tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615Tue, 18 Mar 2014 08:16:23 +0000СтатьиНаучно-исследовательские статьиОбзорные статьиАрт-терапияОбзорные публикацииПрофессиональная подготовка психолога-консультантаПсихология творчестваСоциальная психологияКРЫЛЬЯ ДУШИОТКРЫТЫЙ ПОРТАЛ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИhttp://www.psiwings.ru/noreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)Blogger17125tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-3145242275612855725Sun, 04 Aug 2013 12:41:00 +00002013-08-04T06:08:27.966-07:00Научно-исследовательские статьиОписательная модель социально-психологической реабилитации группы «молодых людей-инвалидов»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;">Н. Н. Шенцева, А. Ю. Давыдова<br /><br /></div><div style="text-align: justify;">Излагаются вопросы актуальности включения социально-психологической помощи в состав мер социальной реабилитации людей-инвалидов. Предложено выделить группу молодых людей-инвалидов (от 18 до 35 лет) как «законсервированный» демографический ресурс, реабилитация которых позволит повысить уровень их социальной интегрированности. &nbsp;Для обеспечения эффективности реабилитации проведена дифференциация психологической помощи по критерию уровня социально-психологической дезадаптированности молодых людей-инвалидов.<br /><br /></div><div style="text-align: justify;">В России в последние годы отмечается тенденция к увеличению числа инвалидов (1995 г. – 6,3 млн, 2004 г. – 11,4 млн, 2010 г. – 13,2 млн, что составило почти 10 % всего населения России) [Суханов, 2012]. При этом, по данным Минздравсоцразвития, 95–97 % из них могут остаться инвалидами пожизненно [Минздрав…, 2004].</div><div style="text-align: justify;">Инвалидность представляет собой не только медицинский, но и социальный феномен. Дистанцированность людей-инвалидов от общества и общества от них, исключение из активного участия в социальной жизни огромной группы людей с отличиями основаны на действии социально-психологического феномена «мы и они», сущность которого в разделении (дискриминации) людей по внешним признакам на «своих» (понятных, предсказуемых, безопасных) и «чужих» (иных, непонятных и потому опасных). «Иным» людям всегда в большей степени приписываются отрицательные качества, «своим»– положительные, что находит свое отражение в социальных стереотипах – устойчивых суждениях о какой-либо социальной группе.<br /><a name='more'></a></div><div style="text-align: justify;">Любая культура в процессе исторического развития формирует стереотипы здорового тела. Отклонения от заданного стандарта общество воспринимает как «патологию», и, согласно действию механизмов социальной перцепции («эффект ореола» по фактору «превосходства»), возникает процесс «стигматизации» инвалидов (stigma – бросающийся в глаза признак патологии, «клеймо позора»), т. е. наделение личности с «нетипичным» внешним обликом отрицательными психологическими качествами. «Стигма» становится дополнительным фактором ограничения жизнедеятельности индивида, обусловливая пассивную социальную роль человека.</div><div style="text-align: justify;">Большая социальная группа людей-инвалидов в совокупности с их близким окружением вынуждена формировать новый социальный мир, отдаленный от мира здоровых людей.</div><div style="text-align: justify;">Многие государства предпринимают серьезные попытки для изменения отношения общества к инвалидам и включения их в социальную жизнь. Научно-технические достижения привели к увеличению средней продолжительности жизни людей-инвалидов; у них появились возможности быть более мобильными при снижении зависимости от других. Интернет-технологии и инклюзивные подходы повышают доступность образования, в том числе профессионального, для людей с ограниченными возможностями. Многие современные профессии основаны на опосредованной коммуникации, могут осуществляться дистанционно, что расширяет профессиональный выбор и позволяет повысить уровень эффективности труда людей с инвалидностью до общепринятых стандартов для других граждан.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.nauka-dialog.ru/userFiles/file/%D0%A8%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0%9D.%D0%9D.%20%D0%94%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%90.%D0%AE..pdf" target="_blank">Полный текст статьи, опубликованный в журнале «Научный диалог. 2013 Выпуск № 4 (16): Психология. Педагогика»</a>&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div></div>http://www.psiwings.ru/2013/08/opisatelnaya-model-sotsialno.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-8740445732930430216Tue, 02 Apr 2013 11:43:00 +00002013-04-02T05:00:06.818-07:00Межвузовскоая Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая наука и практика как интеграционное единство»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a></div><div class="separator" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-k63iOB5UH28/URPTl62o_mI/AAAAAAAAGFQ/n8XAsfFM1WM/s1600/%25D0%2591%25D0%25B5%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BC%25D1%258F%25D0%25BD%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25B9.png" /></div><br /><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><b><b>Сергиево-Посадский гуманитарный институт</b> </b></div></div><b></b><br /><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;">141304, МО, г. Сергиев Посад</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;">Московское шоссе 12.А</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;">Тел. (8496) 5472922</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;">E-Mail: spgi@sphi.ru&nbsp;</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><b><b>Кафедра психологии</b></b></div></div><b></b><br /><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><b><b>Научно-исследовательский центр&nbsp;практической психологии</b></b></div></div><b></b><br /><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Уважаемые коллеги!</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Организационный комитет приглашает студентов, аспирантов, практических психологов и преподавателей вузов принять участие в работе&nbsp; Межвузовской Всероссийской научно-практической конференции с международным участием <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>«Психологическая наука и практика как интеграционное единство»,&nbsp;</b>которая будет проходить в Сергиево-Посадском гуманитарном институте 17 апреля 2013 года<b>.</b></span><br /><a name='more'></a></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Цель работы Конференции</b>: определение перспективных форм, методов, технологий и способов интеграции научных знаний в практику работы психологов.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Направления работы</b>:</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><ul><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="text-indent: -18pt;">&nbsp;</span><span style="text-indent: -18pt;">«Психологические науки и практическая психология: от обособленности к интеграции»: доклады студентов и аспирантов по результатам НИР. Вед. к.псх.н., доцент Точилина Т.В.</span></span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="text-indent: -18pt;">&nbsp;</span><span style="text-indent: -18pt;">«Что делать и для кого?»: творческая лаборатория по созданию практико-ориентированных проектов психологических служб, акций и других форм психологической практики по актуальным для города проблемам. Вед. д.псх.н., проф. И.В. Лопаткова</span></span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="text-indent: -18pt;">«Как делать?»: создание энциклопедии психологических методов и технологий, актуальных для психологической практики и для профессионального самоопределения студентов-психологов: стендовые доклады. Вед. </span><span style="text-indent: -18pt;">&nbsp;</span><span style="text-indent: -18pt;">к.псх.н., доцент Шенцева Н.Н.</span></span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: -18pt;">«Кто будет делать?»: обзор-моделирование «Традиционные и новые профессии в психологии». Словарь психологических профессий. Вед. доцент Гуськова Н.А.</span></li></ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Формы работы</b>: пленарное заседание, социально-психологическое проектирование, стендовые доклады, презентации, моделирование, конкурс на лучшую работу по каждому направлению.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Формы участия</b>: очная и заочная (для иногородних участников, кроме Москвы и Московской области). Заочная форма участия предполагает издание статьи, проекта участника по обозначенной проблематике в сборнике научных статей и докладов участников конференции.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt; text-align: justify;"><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Условия участия:</b><span class="apple-converted-space">&nbsp;у</span>частникам конференции для своевременной подготовки сборника необходимо<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>до 15 апреля 2013<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>года<span class="apple-converted-space"><b>&nbsp;</b></span>направить на электронный адрес:<b>&nbsp;</b><b><span lang="EN-US"><a href="mailto:spgi@sphi.ru">spgi<span lang="RU">@</span>sphi<span lang="RU">.</span>ru</a></span></b><b><span lang="EN-US"> </span></b>материалы и заявку (см. Приложение) на участие в конференции. Публикация бесплатная. Оргкомитет оставляет за собой право не публиковать материалы, если они не соответствуют указанным требованиям, не отвечают тематике конференции.</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="text-align: right;"><b>Ректор СПГИ</b></div><div style="text-align: right;"><b><b>доктор философских наук&nbsp;</b></b></div><b></b><br /><div style="text-align: right;"><b><b>профессор Толстая Н.Е.</b></b></div><b></b><br /><div style="text-align: right;"><b><br /></b></div><b></b><br /><div style="text-align: right;"><b><b>Проректор по научной&nbsp;и международной деятельности</b></b></div><b></b><div style="text-align: right;"><b><b>доктор психологических наук</b></b></div><b><div style="text-align: right;"><b>профессор Лопаткова И.В.</b></div><div style="text-align: right;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>Зав. кафедрой психологии</b></div><div style="text-align: right;"><b>кандидат психологических наук</b></div><div style="text-align: right;"><b>доцент Шенцева Н.Н.</b></div></b><br /><div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt; text-align: right;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><b><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Приложение<o:p></o:p></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Заявка</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">на участие в Межвузовской Всероссийской конференции с международным участием<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">«Проблемы интеграции….»</span><span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt;"><span style="color: #003366; font-size: 14.0pt;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; width: 799px;"> <tbody><tr> <td style="border-right: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">1.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-right: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Фамилия<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">2.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Имя<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">3.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Отчество<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">4.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Место работы<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">5.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Должность<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">6.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Ученая степень, звание<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">7.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Телефон<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">8.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">E-mail<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">9.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Почтовый адрес (с индексом)<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">10.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Тема доклада/название статьи<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify; text-indent: 3.6pt;"><br /></div></td> </tr><tr> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 34.0pt;" valign="top" width="57"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">11.<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: solid black 1.0pt; border-right: none; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 184.3pt;" valign="top" width="307"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">Форма участия: (очная/заочая)<span style="font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div></td> <td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 260.7pt;" valign="top" width="435"><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify; text-indent: 3.6pt;"><br /></div></td> </tr></tbody></table><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; mso-line-height-alt: 12.75pt;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #003366; font-size: 14.0pt;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><span style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 3.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><u>Требования к оформлению тезисов:</u></b><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span>объем текста до 8 полных страниц формата А4. &nbsp;Поля со всех сторон по <st1:metricconverter productid="2 см" w:st="on">2 см</st1:metricconverter>.; без колонтитулов. Параметры текста: шрифт 14, Times New Roman, интервал 1,5, красная строка 1,27см. Ссылки на литературные источники оформляются в соответствии с правилами библиографического описания и с требованиями к научным публикациям. С первой строки НАЗВАНИЕ (прописными буквами, по центру), с новой строки И.О. Фамилия авторов (строчными буквами, от правого края), далее пустая строка, далее текст.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.75pt; margin-bottom: 3.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b style="line-height: 12.75pt;"><u>Тезисы принимаются в электронном виде по адресу:</u></b><b style="line-height: 12.75pt;">&nbsp;<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></b><b style="line-height: 12.75pt;"><span lang="EN-US"><a href="mailto:spgi@sphi.ru">spgi<span lang="RU">@</span>sphi<span lang="RU">.</span>ru</a></span></b><span style="line-height: 12.75pt;">&nbsp;(с пометкой «материалы на конференцию»)</span><b><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: RU;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</span></b></span></div>http://www.psiwings.ru/2013/04/blog-post.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-364708294900889941Tue, 02 Apr 2013 11:30:00 +00002013-04-02T05:08:05.168-07:00Наши партнеры. Кафедра психологии Сергиево-Посадского гуманитарного института.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="207" src="http://3.bp.blogspot.com/-Ew2wDLTSOXc/UVrAMNEvKRI/AAAAAAAAG0E/OpFzVYhCmSw/s320/image4545019.jpg" width="320" /></div><br /><div style="text-align: justify;">Кафедра психологии Сергиево-Посадского гуманитарного института существует уже более 19 лет и осуществляет подготовку студентов по специальности 030301 – «Психолог; преподаватель психологии».&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-BhDTPXXH_Z4/T4TJ-h-exRI/AAAAAAAABGM/rVPqNYYgd2g/s1600/fd638c928270e855af4922187aefdc4blogo_spgi.gif" /></div>Первая заведующая кафедрой – Стюхина Галина Андреевна, кандидат психологических наук, доцент – осуществляла руководство с момента создания в ноябре 1996 года до июня 2006 г. С сентября 2006 и по настоящее время заведывание кафедры осуществляет к.псх.н., <br />доцент Шенцева Наталья Николаевна. Сотрудники кафедры имеют высокую квалификацию – доктора и кандидаты психологических наук, постоянно совершенствующие свою квалификацию и реализующие творческий подход к обучению студентов и аспирантов.<br /><a name='more'></a></div><div style="text-align: justify;">Особое внимание кафедра уделяет совершенствованию учебных программ с учетом современных отечественных и мировых достижений в области научной и практической психологии; а также разработке и применению инновационных технологий образования с использованием современных технических средств и новых форм взаимодействия с аудиторией.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Кафедра осуществляет взаимодействие с различными вузами Москвы, сотрудничает с коллегами из Украины и Польши, а также имеет партнерские отношения с Центром Эмоционально-образной терапии и фестивалем практической психологии «Крылья Души».&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Разработка тематики научных студенческих работ отличается разнообразием выбора направлений исследований: от психологии счастливой личности, особенностей детских страхов, взаимосвязи одиночества с психологическим благополучием пожилых людей до особенностей ценностной системы представителей молодежных субкультур, формирующих экспериментов ценных социальных навыков и личностных качеств.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Кафедра организует ежегодные научно-практические конференции по актуальным проблемам современной психологии, используя новые формы организации взаимодействия с аудиторией - стендовые доклады, моделирование, синектику и др. Для освоения методов практической психологии уже 10 лет в студенческие каникулы работает Зимняя школа психологов, где проводят мастер-классы ведущие специалисты неклинической психотерапии.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Также сотрудники кафедры успешно осуществляют подготовку аспирантов к защите диссертационных исследований на соискание ученых степеней кандидатов и докторов наук.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Сергиево-Посадский гуманитарный институт (СПГИ), ВУЗ с 19-ти летней историей деятельности в сфере образования (Лицензия: ААА № 000683, Свидетельство о госаккредитации: Рег.№ 0671 от 17.02.2011 АА№002035 Рег.№ 1996 от 25.05.2009). Осуществляет высокопрофессиональное обучение по направлениям:</div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Психология&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Менеджмент&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Экономика&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Юриспруденция&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Реклама и связи с общественностью&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Прикладная информатика&nbsp;</li></ul><div style="text-align: justify;">Срок обучения по очной форме – 4 года,&nbsp;по заочной форме – 5 лет.&nbsp;Уровень образования: бакалавр.</div><div><div style="text-align: justify;">В СПГИ существует аспирантура по специальностям:&nbsp;</div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Психологические науки: 19.00.05 «Социальная психология»&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Экономические науки: 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям)»&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Философские науки: 09.00.01 «Онтология и теория познания»&nbsp;</li></ul><div style="text-align: justify;">Так же Сергиево-Посадский гуманитарный институт предоставляет: помощь в подготовке к сдаче ЕГЭ; государственный диплом; отсрочку от армии.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Адрес ВУЗа: Московская область, г.Сергиев Посад, Московское шоссе, 12а&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Тел/факс (8-496) 547-29-22, 547-94-67&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">E-mail: <a href="mailto:spgi@sphi.ru">spgi@sphi.ru</a> </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Сайт: <a href="http://www.sphi.ru/">www.sphi.ru</a> </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">На базе ВУЗА существует кафедра дополнительного (к высшему) профессионального образования по специальностям:&nbsp;</div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Консультант по правовому обеспечению предприятия&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Мастер делового администрирования&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Менеджер по развитию персонала&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Преподаватель высшей школы&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Юридический психолог&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Переводчик в сфере профессиональной коммуникации&nbsp;</li></ul></div><div><div style="text-align: justify;">Второе высшее образование (по сокращенной программе).&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Компьютерные курсы:&nbsp;</div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Пользователь ПК&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Компьютерная графика&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Школа компьютерных технологий (для учащихся 9-10кл.)&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Основы бухучета с изучением 1С Бухгалтерия&nbsp;</li></ul><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Курсы профессиональной подготовки:&nbsp;</div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Портной - раскройщик&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Швея - изготовитель лекал&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Няня - оператор ЭВМ&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Парикмахер - маникюрша&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Педикюрша - переплетчик документов&nbsp;</li></ul></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div><div style="text-align: justify;">День открытых дверей 21 апреля и 26 мая в 12-00</div></div></div>http://www.psiwings.ru/2013/04/nashi-partnery-kafedra-psikhologii.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-7148401790574899056Thu, 07 Feb 2013 16:18:00 +00002013-02-07T08:30:24.702-08:00Обзорные статьиЗимняя школа практической психологии и психотерапии -2013 в фактах и впечатлениях<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-k63iOB5UH28/URPTl62o_mI/AAAAAAAAGFQ/n8XAsfFM1WM/s1600/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-k63iOB5UH28/URPTl62o_mI/AAAAAAAAGFQ/n8XAsfFM1WM/s1600/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.png" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Все, кто обращает внимание на мероприятия, которые проводятся в нашем городе в период зимних студенческих каникул, привычно отметили, что опять, как и в прошлые годы в конце января – начале февраля вниманию всего профессионального сообщества психологов было предложено расписание Зимней школы практической психологии и психотерапии, традиционно проводимой в Сергиево-Посадском гуманитарном институте&nbsp; научно-исследовательским Центром практической психологии и кафедрой психологии. И действительно! Школа состоялась. Работала, как всегда активно и продуктивно. Предлагаем некоторые факты и впечатления относительно данного события. Начнем с фактов.</span></span><br /><a name='more'></a><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">1.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Зимняя школа практической психологии и психотерапии ведет свою работу уже в течение четырнадцати лет, правда, с перерывом на два года.&nbsp; Таким образом, в этом году, в непрерывном режиме работы школе исполнилось ровно 10 лет.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">2.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Зимняя школа вела свою деятельность в разных формах: обычных аудиторных занятий, уроков, мастер-классов, практикумов с глубоким погружением в исследование психологических технологий, циклов, творческих лабораторий, деловых и ролевых игр, интерактивного журнала…. Перечислить все вряд ли возможно. Так что в плане креативности и практико-ориентированности мы можем дать фору самым инновационным технологиями&nbsp; высшего образования.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">3.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Конечно, целенаправленной статистики мы не вели, некогда было, но по приблизительным расчетам, около 570 человек получили дополнительное профессиональное образование, участвуя в зимней школе.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">4.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Разнообразие охваченных тем свидетельствует о широте профессиональных интересов участников школы: психоанализ, трансактный анализ, нейро-лингвистическое программирование, психодрама, имаготерапия, арт-терапия, драматерапия, тренинги общения и личностного роста, психотренинги, социодраматические, деловые игры, эмоционально-образная терапия… Это только из классических, уже доказавших свою состоятельность методов. А ведь большую часть в содержании занятий зимней школы отводится авторским инновационным методам и технологиям. Именно они становятся стимулом для инициирования творческой активности участников школы в направлении содержания своего образования и своей будущей профессиональной деятельности. К таковым методам относятся: рефлексиодрама, арт-лаборатории, психологический театр, художественный метод консультирования, интерактивные выставки (авт. д.псх.н.И.В. Лопаткова), авторские приемы фитнес-коучинга (авт. к.псх.н. Н.Н. Шенцева), игровые тренинги (авт. доцент Н.А. Гуськова), диагностические приемы в тренинге (авт. к.псх.н. Т.В. Точилина), авторские подходы к проектированию тренинга С. Капридова, некоторые обновленные арт-техники в модификации Х. Поливановой … И опять невозможно перечислить все. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">5.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Школа за годы своей деятельности стала настоящей научно-исследовательской площадкой. Ведь на ее базе разрабатываются методики, совершенствуются методы, создаются модели и техники. Результат – научные статьи, экспериментальная и теоретическая база для проектирования курсовых, дипломных работ и даже диссертаций. Так, например, к юбилейной школе был выпущен электронный сборник научных и практических трудов участников школ последних лет «Классика и инновации в практической психологии и психотерапии», куда вошли девятнадцать статей, семнадцать техник и сценариев со всем методическим обеспечением.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">6.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">В работе школы принимали участие студенты, аспиранты, преподаватели СПГИ, Сергиево-Посадского филиала МГПУ им. М. Шолохова, МГУДиТ г. Москвы, практические психологи города и района, работающие в школах, детских садах, психологических Центров «Контакт», «Семья», «Благополучие». Так что можно смело констатировать, что школа стала площадкой для научно-практических профессиональных контактов. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">7.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Фактом является и то, что в процессе работы, кроме дополнительного углубленного образования, участники получают возможность для самоисследования, что приводит к более полному пониманию себя и как личности, и как профессионала. Не забудем и о том, что некоторым участникам в ходе практических занятий удается в какой-то мере отработать и свои проблемы, конфликты, негативные состояния и отношения.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">8.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">Не излишне будет напомнить и о том, что школа становилась стартовой площадкой для работы студенческих научных сообществ: психологической почты, бюро конфликтологии, бюро по проектированию психологических городских служб, в зависимости от интересов и профессиональной направленности участников. В ее работе зарождались идеи спектаклей-исследований психологического театра «Диалог» («Дом, который построил Свифт», «451 градус по Фаренгейту», «Выхухоль», «Диалоги в стиле джаз», «Валентинов день» и др.), который до 2007 года ежегодно выпускал премьерные спектакли на сцене Дома Ученых, центра «Дубрава», РХТКИ, Костромского и Владимирского педагогических институтов. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">9.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">&nbsp;Одним из самых больших преимуществ Зимней школы является и то, что это – открытая площадка для научной полемики, в которой на равных могут участвовать и первокурсники, и профессионалы со стажем и научными степенями. Это – открытая, синергетичная система, поэтому можно констатировать, что весь потенциал Зимней школы практической психологии и психотерапии еще не раскрыт.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="line-height: 150%;">10.<span style="line-height: normal;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;">И еще один весьма немаловажный в наше время факт: школа – ведущие мастер-классов, авторы методов и технологий, психологи-практики - работает бесплатно для слушателей.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Теперь – впечатления. &nbsp;Участникам Зимней школы было предложено заполнять анкеты с отзывами, замечаниями и предложениями о тех занятиях, в которых они приняли участие. Вот некоторые из высказываний (без редакции и комментариев). <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><br /><ul><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Очень интересная методика, которая в минуты помогает изменить эмоциональное состояние. Спасибо, что знакомите с данной методикой (о ролевом рефрейминге)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Данная презентация вызывает сильный интерес, открыла что-то новое для себя (о рефрейминге)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">В восторге и от изложения материала? и от темы. Настолько интересно, познавательно, и как мне показалось это именно то, что мне нужно. Хотелось бы еще больше узнать об энергии, ауре и воздействии на здоровье. Выражаю огромную благодарность за такое интересное занятие (о фитнес-психологии)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Эта тема мне была крайне интересна. После прослушанного материала меняется взгляд на все происходящее (о ролевом рефрейминге). Очень понравилась идея с дисками. Полезное приобретение (о сборнике научных и практических работ).</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Было увлекательно и по окончанию удивительно, насколько же по-разному все мыслят! (о социодраматической игре «Царство-государство»)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">С огромным интересом слушала. Очень понравилось, что весь изложенный материал подкреплялся примерами (об эмоционально-образной терапии)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Очень интересная презентация. Н.Д. Линде достаточно ясно доказал, что можно выйти из любой проблемной ситуации.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">День проведен с пользой! (о 29 января)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Очень полезно, весело, интересно, познавательно! Спасибо за настроение (о занятии «Диагностические возможности психолога в пространстве тренинга») Данный тренинг был настолько увлекательным, что не заметила, как быстро пролетело время. Ушла с хорошим, весьма приподнятым настроением. Хотелось бы больше таких тренингов!</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Неожиданное направление. Очень интересно. Сделала себе много записей. Понравилось, что была рекомендована литература к прочтению (о лайф-коучинге)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Очередной полезный день! (о 30 января)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Очень интересная программа. Думаю, что она пригодится мне в будущем… (о Волшебных ключах)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Очень интересная программа. Понравилось рассуждать над картинами (о художественном методе консультирования)</span></li><li><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">Данные мероприятия были очень полезны на данном этапе моей жизни. Польза ощутима. Третий день, пожалуй, самый яркий для меня. По итогам школы считаю существенный личный рост. Спасибо всем! Я рада</span><span lang="EN-US" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;">,</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"> что имела возможность быть участником данной школы!</span></li></ul></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: right; text-indent: -18pt;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-bCOFWXq17ac/UE2_xeEa70I/AAAAAAAAD4g/fVFStH0mfxA/s1600/%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25BF%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-bCOFWXq17ac/UE2_xeEa70I/AAAAAAAAD4g/fVFStH0mfxA/s1600/%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25BF%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0.png" height="200" width="131" /></a></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;"><b><span style="line-height: 150%;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Д.псх.н., профессор СПГИ &nbsp;</span></span></b><br /><b><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Лопаткова И.В. &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: right; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></b></div><i><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: RU;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f"> <v:stroke joinstyle="miter"/> <v:formulas> <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/> <v:f eqn="sum @0 1 0"/> <v:f eqn="sum 0 0 @1"/> <v:f eqn="prod @2 1 2"/> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/> <v:f eqn="sum @0 0 1"/> <v:f eqn="prod @6 1 2"/> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/> <v:f eqn="sum @8 21600 0"/> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/> <v:f eqn="sum @10 21600 0"/> </v:formulas> <v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/> <o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/></v:shapetype><v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" style='width:129pt; height:117pt'> <v:imagedata src="file:///C:\Users\Lenovo\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png" o:title=""/></v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span></i>http://www.psiwings.ru/2013/02/zimnyaya-shkola-prakticheskoy.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-6711052516832787428Sun, 20 Jan 2013 16:39:00 +00002013-02-07T08:46:02.497-08:00Событие в профессиональной жизни психологов. Зимняя Школа Практической Психологии и Психотерапии 2013. Программа мероприятий.<br /><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-k63iOB5UH28/URPTl62o_mI/AAAAAAAAGFQ/n8XAsfFM1WM/s1600/%25D0%2591%25D0%25B5%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BC%25D1%258F%25D0%25BD%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25B9.png" /></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Программа мероприятий Зимней Школы Практической Психологии и Психотерапии&nbsp;</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>29.01.13.&nbsp;</b></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><div style="text-align: justify;"><b>10.40.</b> Открытие юбилейной школы, презентация диска Классика и инновации в практической психологии и психотерапии&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>11.10.</b> Рефлексиодрама: ролевой рефрейминг в консультативной и терапевтической работе.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">вед. д.псх.н. И.В. Лопаткова&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>13.50</b>. – Методика формирования межличностных коммуникаций «Царство-государство»&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Вед. доцент Н.А. Гуськова&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>15.00</b> – <b>18.00</b> Эмоционально-образная терапия&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Вед. профессор Н.Д. Линде&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Кандидат психологических наук&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Профессор Московского Института психоанализа&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">ПРЕЗИДЕНТ Центра ЭОТ Линде Н.Д.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Общий стаж работы психологом - 38 лет. Психолог-практик с 20-летним стажем.<br /><a name='more'></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>30.01.13.&nbsp;</b></div><div style="text-align: justify;"><b>10.40</b> - мастер-класс «Диагностические возможности психолога в пространстве тренинга». Вед. к.псх.н., доцент Т.В. Точилина&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>12.40</b> Перспективная психология: лайф-коучинг – «фитнес души». Вед. к. псх. н., доцент Шенцева Н.Н.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>31.01.13.&nbsp;</b></div><div style="text-align: justify;"><b>10.00.</b> – Арт-терапевтическая методика «Волшебные ключи»&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">вед. практический психолог Казанова Е.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>12.40</b> – «Три ключа к успешному тренингу».&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">вед. практический психолог С. Капридов&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>13.50</b> - Художественный метод консультирования.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Вед. д.псх.н. И.В. Лопаткова&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><b>15.00</b> – Закрытие школы, мини-конференция участников «Перспективы практической психологии и психотерапии в г. Сергиев Посад»&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Для гостей школы работает психодиагностическая лаборатория: Басаева Виктория, Ильина Татьяна, Ристовая Александра проведут экспресс-диагностику личности</div></span>http://www.psiwings.ru/2013/02/sobytiye-v-professionalnoy-zhizni.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-6516653624694262373Sun, 25 Nov 2012 09:36:00 +00002012-11-25T01:40:50.574-08:00Обзорные статьиПсихологический фитнес: «коучинг» - тренировка психики<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-FpujXhLLZdI/ULHmF9x544I/AAAAAAAAFXU/E7ip01M75-E/s1600/71497867_1299152626_coaching+(1).jpg" /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Невероятная скорость изменений современного мира требует от человека быстрой перестройки и выносливой психики – ориентация в информационном пространстве, отказ от стереотипов и привычек, принятие нового и необычного, терпимость к особенностям других людей, мнений, культур…да много чего еще. Образ мышления и чувств, поведение человека так быстро не меняется, как новые технологии. Давление среды на психику приводит к сбоям в ее работе - дистрессам, хроническому утомлению, депрессиям, разочарованиям в себе и потере смысла жизни, к развитию чувства беспомощности. Необходимо наращивать и поддерживать «мышцы» души. Коучинг (от англ. «тренировка», «подготовка») – это своего рода «психологический фитнес», искусство наращивания силы мысли и активации человеческого потенциала.&nbsp;</span><br /><a name='more'></a></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Как это делается? В основе классический способ обучения Сократа – наводящее размышление через специально поставленные вопросы. Основная задача коучинга – не научить чему-либо, а стимулировать самообучение и обновление стиля мышления, самоосознание своих возможностей. Психолог и клиент сначала обсуждают проблему - ту задачу, которая требует решения: «не могу заставить себя …. «учиться», «рано вставать», «похудеть», «бросить курить» и т.п.&nbsp;</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Выбираем цель, четко ее формулируем. Цель должна быть реальной и конкретной, т.е. достижимой.&nbsp;</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">«Я хочу быть счастливой…» - наш мозг, не смотря на его безграничные возможности, не понимает, что делать и, соответственно, не делает.&nbsp;</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><div style="text-align: justify;">«Я должен бросить курить….» Если поступает требования к себе – «я должен…», это означает внутреннее «я не хочу». Мы неосознанно начинаем сопротивляться даже мысли «я брошу курить», при этом испытывая чувство вины. Вина есть плата за избегание, ничего «неделание» для достижения. Кроме того, а что будет вместо «курить»? Природа не терпит пустоты…&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">«Я попробую похудеть на 20 кг…» Попробуете? Это замена действия попыткой, что опять-таки проявится в форме внутреннего саботажа, откладывания необходимого действия, в избегании достижения цели.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">И еще много разных других тонкостей «правильного» формулирования цели знает психолог-коуч: чтобы и мозг принял команду к действию, и цель не вызывала внутреннего саботажа, и эмоции были радостными, и мотивация была направлена на достижение….Психолог, как лоцман, обходя скрытые от глаз препятствия, подводит клиента к «извлечению изнутри» своей, «родной» цели. « К 1 июня 2013 г я увеличу свой доход в два раза», «Я создам свой бизнес по производству детских игрушек к 20 сентября 2015г », «Я куплю квартиру в августе 2014 года». Думаете, не реально? Не угадали, самая сложная цель достигается в срок до 3-х лет. Мысль материальна, если она четко сформулирована. Это доказано на практике. Но!!! В основе достижения не вера в чудо и не инфантильные фантазии, а эффективное мышление, сильная мотивация достижения, четкая и продуманная программа действия и само «делание»! Как к этому прийти? Вернемся на коуч-сессию.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Итак, цель поставлена. Далее следует установить препятствия, которые, по мнению клиента, мешают ему добиться этой цели, оцениваем их, выявляем главное – и начинается психологический «фитнес» на тренажере ТМО (Техника модификации опыта). И так каждое препятствие отдельно.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Простые цели «берутся» за 3 подхода – три сессии (тренировки по 1,5- 3 часа), сложные – до 6-8 сессий. Можно, конечно, самостоятельно отрабатывать «упражнение», но это займет 4-5 часов в день, минимум в течение 2-х недель. У Вас есть это время? И Вы самостоятельно выдержите интенсивную нагрузку на эмоциональную сферу, при этом сохраняя ясность мышления?&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Большинство препятствий на пути к цели имеют субъективную природу, т.е. сконструированы нашим воображением. В основе лежит следующий психологический механизм: избегание ситуаций, ассоциативно связанных с негативными эмоциями прошлого опыта неудачи, закрепившимися в психике. При встрече с подобными ситуациями человек испытывает чувство беспомощности и старается избегать их, даже если нет реальной угрозы: находит разные оправдания своей бездеятельности, бесконечно откладывает «на потом» и т.д. Какое решение? Избавление от застрявших эмоций через перепроживание их в воображении с победным завершением. Наши эмоции всегда живут в настоящем – прошлое и будущее мы переживаем так же ярко, как и настоящее. Выдернув эмоциональный «корень» проблемы, мы получаем новое осознание себя, новое видение жизни.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Как работает тренажер-ТМО? Мы «прочувствываем» препятствие («когда я подумаю о создании своего дела, у меня возникает чувство неуверенности в себе и беспомощности»), ищем ассоциативную связь этого чувства с прошлым опытом («такую же беспомощность и неуверенность в себе я испытывал в 7 лет, когда папа ругал меня за «двойку» по арифметике…»), начинаем переделывать этот опыт неудачи в опыт успеха. Как? Благодаря наводящим вопросам человек анализирует ошибки, ищет эффективные варианты действий в этой ситуации, испытывая при этом нарастание позитивных эмоций, что наполняет энергией мотивацию достижения. Казалось бы, какая связь между этими ситуациями? А она есть и называется «выученная беспомощность». В итоге, придумывая новые способы поведения и выбирая из них наиболее успешные, мы разрушаем ставшими неэффективными стереотипы в сознании и формируем новые привычки. Старая психологическая травма «смывается» приливом позитивных эмоций, мы получаем дополнительную энергию, обучаемся новому успешному стилю мышления и поведения.&nbsp;</div></span><br /><div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Работа на сессии коучинга тяжелая, человек буквально «продирается» через свои предрассудки, «наращивает» силу мысли, «вынашивает» осознание новых возможностей, «прокладывает» новые, более продуктивные пути к цели. Обновление происходит часто через слезы и обиды прошлого, эмоции зашкаливают, но в результате рождается уверенность в себе, «открывается второе дыхание» и желание действовать, не откладывая на потом. Работа с коучем всегда дает результат – или хороший, или отличный. Третьего – не дано.</span><br /><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Шенцева Наталья Николаевна - практический психолог, кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой психологии Сергиево-Посадского Гуманитарного Института.</span><br /><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.mayevtika.ru/" target="_blank">«Майевтика Успеха». Психологическое сопровождение достижения целей</a>.</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/11/psikhologicheskiy-fitnes-kouching.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-7072560831727230050Thu, 25 Oct 2012 18:47:00 +00002012-11-25T02:12:11.882-08:00Научно-исследовательские статьиОсобенности ролевого репертуара студентов<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-huEx-FlBHjM/UImMCF1PWqI/AAAAAAAAFJE/hW5_JeYHT74/s1600/university-partner.jpg" height="216" width="320" /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Необходимость решения ряда проблем, связанных с изменениями требований социума к личности, и в частности, к ее личностной и социальной компетентности определило актуальность данного исследования. Было научно доказано, что и уровень интеллекта, и ролевой репертуар личности зависят от выполнения ею личностных, социальных и профессиональных задач. В свою очередь, эффективность взаимодействия определяется рядом значимых факторов среди которых – содержательный, лабильный ролевой репертуар личности. Формирование личностных и профессиональных компетенций будущих психологов – значимый элемент профессионального образования как процесса становления личности профессионала в силу полиролевого содержания профессии практического психолога, что требует научно обоснованных данных для разработки эффективных способов и методов работы по разработке образовательных технологий. Задачи амплификации ролевого репертуара личности и её интеллектуального развития, отсутствие в образовательном процессе эффективных технологий формирования, расширения и включения ролевого репертуара в профессиональные и социальные компетенции определили необходимость в проведении исследования особенностей ролевого репертуара студентов с различным уровнем интеллекта.</span><br /><a name='more'></a></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Одной из основных целей анализа научной литературы, была цель конкретизации понятий «роль», «ролевой репертуар».</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><div style="text-align: justify;">Основополагающими теориями для определения содержания, структуры, факторов формирования таких психологических феноменов как «ролевой репертуар» и «интеллект» послужили работы Дж. Мида «Теория социализации личности», Т. Парсонс «Теория действия», Я. Моррено «Ролевая теория личности», Р. Стернберга «Триархическая теория интеллекта», а так же подходы Х.Ю. Айзенка и Дж. Гидфорда к структуре интеллекта.</div><div style="text-align: justify;">Анализ научной литературы был посвящен определению психологических оснований для проведения эмпирического исследования: поиску аналогий в структуре, факторах формирования, функциях ролевого репертуара личности и ее интеллекта. В результате было установлено, что данные психологические феномены оказывают друг на друга взаимное влияние и взаимосвязаны.</div><div style="text-align: justify;">В результате анализа научной литературы нами было установлено, что: личность (целостность устойчивых свойств и качеств индивида, сформированных на основе его биопсихологических задатков) образуется из:&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><ul><li>системы связей и отношений групп, общностей и институтов, в которые была включена личность и тех, в функционировании которых она в данный момент участвует.&nbsp;</li><li>ее воспитания и социализированности в определенную культуру.</li><li>её пребывания и активности в определенных макро - и микро-социокультурных средах и ситуациях.</li></ul></div><div style="text-align: justify;">Очевидно, что все выше перечисленное является и факторами формирования интеллекта личности в целом.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Под ролевым репертуаром мы понимаем совокупность социальных и личностных ролей, исполняемых личностью. В свою очередь, социальная роль – это совокупность норм, определяющих поведение действующих в социальной среде лиц в зависимости от статуса или позиции, и само поведение, реализующее эти нормы и способствующее профессиональному становлению.</div><div style="text-align: justify;">Ролевой репертуар студентов содержит роли, которые включены в профессиональное самосознание, в структуру которого входят:</div><div style="text-align: justify;"><ul><li>осознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности;&nbsp;</li><li>знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам;&nbsp;</li><li>знание человека о степени его признания в профессиональной группе;&nbsp;</li><li>знание о своих сильных и слабых сторонах, о путях совершенствования, о вероятных зонах успехов и неудач;&nbsp;</li><li>представление о себе и о своей работе в будущем;&nbsp;</li><li>соотнесенность профессиональной деятельности и “образа Я”.&nbsp;</li></ul></div><div style="text-align: justify;">Формируясь, ролевой репертуар личности проходит ряд стадий и несёт определённую ответственность за самоутверждение человека в мире. Ролевой репертуар человека складывается из реально выполняемых или желаемых индивидом социальных функций, ориентируясь на достижение внешних, видимых другими результатов. Так, поведение человека складывается из целого комплекса черт и свойств личности. Причём данное поведение синтезируется на основе тех характеристик, которые проявляют к данному человеку социум (т.е ожидаемое поведение), требуют правила и система наказаний выстроенные в данном социуме. Всё это в совокупности влияет на характер поведения человеа, на основе чего складывается его интеллект и как следствие ролевой репертуар личности (которые зависит от уровня интеллекта человека). Всё это помогает человеку простроить своё поведение в социуме, что позволит личности адаптироваться к данной среде через процессы воспитания, прямого внушения, заражения, подражения и т.д.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Итак, ролевой репертуар личности лежит в основе формирования различных моделей и стратегий индивидуального и коллективного поведения человека, выработки определенной "концепции жизни", латентных и эксплицированных социальных качеств личности и его социализации в обществе. Однако нужно отметить, что факторы, способствующие развитию ролевого репертуара личности, так же способствуют и развитию интеллекта самой личности, что в свою очередь влияет на статус личности в целом и на построение её поведения в процессе взаимодействия со своим окружение. Так же расширение ролевого репертуара позволяет личности определенным образом модифицировать свое поведение в процессе социализации, что помогает личности соответствовать ситуации.</div><div style="text-align: justify;">Известно, что формирование ролевого репертуара определяется рядом факторов, среди которых выделяется интеллект (англ. intelligence; от лат. intellectus — понимание, познание), способствующий выработке определенной "концепции жизни", латентных и эксплицированных социальных качеств личности и его социализации в обществе.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">На процессы социализации, адаптации и профессионального становления личности оказывают влияние как уровень развития интеллекта личности, так и ее ролевой репертуар. Это подтверждается многими исследователями, например: Асмолов А.Г. (Психология личности), И. С. Кон, утверждающий, что главным понятием для описания личности является понятие социальной роли (Кон И.С. Социология личности), Дж. Мид (Ролевая теория) и многие другие. Очевидно, что и функционал ролевого репертуара и интеллекта аналогичен: эффективное поведение личности, ведущее к её социализации, формированию её личностного и профессионального становления и приобретение личностью социального статуса, как показателя успешности, перспективности и заинтересованности личности.</div><div style="text-align: justify;">В понимании интеллекта в аспекте целей и задач работы мы ориентируемся на данные о том, что интеллект как система познавательных способностей индивида (ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения), формирует общую способность к познанию и решению проблем, и определяет успешность любой деятельности. Интеллект, как общая умственная способность, обобщающая поведенческие характеристики, способствует успешной адаптации к новым жизненным задачам.</div><div style="text-align: justify;">Находясь во взаимодействии, каждая личность играет какую-либо роль с целью социализации. Чаще всего таких ролей множество и, как правило, эти роли не пересекаются (дома работают одни роли, на работе другие, с друзьями – третьи, на улице – четвёртые и т.д.). Роли являются основой разных форм общения и поведения человека в обществе. Они составляют ролевой репертуар личности как основу общения. По уровню его развития мы можем судить об уровне интеллекта. Ведь детерминантой поведения являются знания и умения личности. Если у человека уровень интеллекта низкий, значит и поведение его в социуме будет примитивно, т.к. основано на тех стереотипных стратегиях, которые имеются в его личностном репертуаре. И наоборот, чем личность более развита интеллектуально, тем более гибко и мобильно её поведение, и тем точнее и правильнее он выстраивает линию своих действий в процессе социализации (общения), что свидетельствует о более богатом и тонком наборе ролей в ролевой структуре личности.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Так же нужно учитывать и то, что в развитии, как интеллекта, так и ролевого репертуара личности большое значение имеют факторы культурного и духовного развития, а так же временной фактор (в какое время живёт данная личность) и требования выдвигаемые социумом к личности в этот временной период жизни. Но необходимо определить характер и особенности данной взаимосвязи для использования полученных данных при разработке форм психологического сопровождения профессионального и личностного становления будущих специалистов. Этот вывод обозначил проблему данного исследования.</div><div style="text-align: justify;">Анализ научных данных о структуре, формировании и особенностях ролевого репертуара, а так же структуры интеллекта, позволил сформулировать гипотезу о существовании некоторых особенностей в ролевом репертуаре студентов с различным уровнем интеллекта.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Так для проведения исследования была сформирована эмпирическая база, состоящая из студентов психологов 3 курса заочного и очного отделений, проходящих обучение в НОУ ВПО СПГИ (Сергиево Посадский Гуманитарный институт) и в МГОУ (Московский государственный областной университет). Общий объём выборки составил 45 респондентов (25 - студенты СПГИ и 20 - из МГОУ). Возраст респондентов - от 20 до 24 лет.</div><div style="text-align: justify;">С целью исследования уровня интеллекта студентов использовалась методика «Тест структуры интеллекта (TSI)», автор Р. Амтхауэр.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Для исследования особенностей ролевого репертуара студентов была использована методика «диагностики ролевого репертуара личности», автор Г. Минцберг (адаптированная Е.Комаровой). С ее помощью, мы диагностируем следующие компоненты ролевого репертуара: роли характерные лично для меня; роли, которыми хотелось бы овладеть; «перетруженные» роли, (роли, выполнение которых вызывает чувства усталости и истощения); роли, которые не хотелось бы исполнять; роли, характерные для успешного студента.</div><div style="text-align: justify;">В соответствии с целями исследования выборка была поделена на три подгруппы: студенты с низким, средним и высоким уровнем интеллекта. Данные о ролевом репертуаре личности ранжировались в целях определения особенностей ролевого репертуара на основании различий в приоритетных ролях, их количестве, наличии ролевых конфликтов, наличии различий в категориях ролей. В качестве категорий были выделены: 1 - роли характерные для меня; 2 – роли которыми хотелось бы обладать; 3 – «Перетруженные» роли; 4 – роли которыми не хотелось бы обладать; 5 – роли характерные для успешного студента. Наиболее интересные результаты были обнаружены при соотношении категорий ролей (см. рис. 1).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><img src="" /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-Cw-pCFVWnzE/UImN6h6yt2I/AAAAAAAAFJM/RozxXSvDqjs/s1600/%D0%BA1.png" /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Рисунок 1. Соотношение ролей выбранных студентами по каждой категории ролей</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Обратите внимание, что наибольшие показатели были установлены в группе студентов с низким уровнем интеллекта, потом идут показатели группы с высоким уровнем интеллекта и потом показатели со средним уровнем интеллекта. Анализируя эти показатели по категориям в каждой группе студентов и между этими группами, мы установили наличие явных конфликтов особенно между 1 категорией и 5, 2ой и 4 – ой. На основании существования таковых конфликтов и явных видимых различий между группами студентов мы пришли к выводу, что студенты с низким уровнем интеллекта, присваивая себе основную массу стандартных социальных ролей, не ориентируются на роли для успешного студента. Они, предположительно, не стремятся научиться и осваивать новые роли, считают много ролей сложными для их выполнения и как следствие не хотят их выполнять.</div><div style="text-align: justify;">В отличие от них студенты с высоким уровнем интеллекта, наоборот, для себя выбирают не очень много ролей, однако они знают к чему нужно стремиться. На это указывает выбор ролей для успешного студента. Они стремятся освоить как можно больше ролей, тем самым расширяя своё ролевой репертуар, при этом, у них меньшее количество «перетруженных» ролей и «ролей, которые не хотелось бы выполнять».</div><div style="text-align: justify;">Следующие особенности были выявлены в ходе ранжирования ролей и проведения сравнительного анализа пяти ведущих ролей. Он показал что, для студентов с низким уровнем интеллекта в категории «роли характерные для меня» на первых пяти приоритетных местах находятся роли:</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">1) Студент – 44;</div><div style="text-align: justify;">2) Любимый человек, друг, человек – 42;</div><div style="text-align: justify;">3) Консультант – 40;</div><div style="text-align: justify;">4) Воспитатель, лидер, преподаватель, товарищ, организатор - 37;&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">5) Психолог, просветитель, опекун, утешитель, нянька - 31,5;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Для студентов со средним уровнем интеллекта в категории «роли характерные для меня» на таких местах находятся следующие роли:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1) Друг, человек - 43,5;</div><div style="text-align: justify;">2) Товарищ - 42;</div><div style="text-align: justify;">3) Студент – 41;</div><div style="text-align: justify;">4) Пользователь ПК – 40;</div><div style="text-align: justify;">5) Любимый человек – 39;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Для студентов с высоким уровнем интеллекта в категории «роли характерные для меня» характерны следующие роли:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1) Любимый человек, друг, добродетель – 43;</div><div style="text-align: justify;">2) Товарищ – 41;</div><div style="text-align: justify;">3) Советник – 40;</div><div style="text-align: justify;">4) Утешитель, организатор, лидер, консультант, студент - 36,5;</div><div style="text-align: justify;">5) Опекун, волонтёр, критик, судья, врач, психолог - 29,5;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Таким образом: Студенты с разным уровнем интеллект по-разному определяют для себя приоритетные роли, так для студентов с низким и средним уровнем интеллекта большим приоритетом обладают роли обладающие социальной и личностной направленностью (друг, любимый человек, студент, товарищ и т.д.). В отличие от них, для студентов с высоким уровнем интеллекта большим приоритетом обладают роли профессионально направленные (добродетель, друг, советник, консультант, волонтёр, врач, психолог и т.д).&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Сравнительный анализ отношения студентов с разным уровнем интеллекта к значимым для профессиональной деятельности психолога ролям (см. рис 2), который выполнялся в целях выявления проблемных зон ролевого репертуара будущих психологов показал, что:&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><img src="" /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-NeQxwa3jU9Q/UImOMlRCm3I/AAAAAAAAFJU/N-KvxTXVE5M/s1600/%D0%BA2.png" /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Рисунок 2. Отношение студентов с разным уровнем интеллекта к роли «психолога»</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Роль психолога является значимой и для других студентов. Однако студенты с высоким уровнем интеллекта не считают роль психолога, характерной для идеального студента и считают себя заведомо обладающими этой ролью. Студенты же с низким и средним уровнем интеллекта считая себя обладающими этой ролью в небольшой степени, так же считают необходимым эту роль для идеального студента, в отличии от студентов с высоким уровнем интеллекта. Для студентов с низким и средним уровнем интеллекта роль «студент» значима в категориях «для себя» и «идеальный студент». В отличие от них студенты с высоким уровнем интеллекта не считают ее принципиально важной.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Рассматривая роль «друг», мы получили данные, говорящие о том, что эта роль наибольшим образом выражена для себя у студентов с низким уровнем интеллекта, немного ниже показатель у студентов со средним уровнем интеллекта и ещё меньше у студентов с высоким уровнем. Очень маленький процент студентов не хочет исполнять данную роль, однако ни одна из групп студентов не выбрала категорию «роли, которыми хотелось бы обладать». На основании этого, мы можем предположить, что студенты настолько уверены в том, что они являются друзьями для кого-либо, что нет необходимости обучаться этой роли. Так же для студентов с высоким уровнем интеллекта данная роль не является принципиальной для успешного студента, как профессионала. Однако для себя, как личности, она имеет немаловажное значение.</div><div style="text-align: justify;">Рассматривая роль «консультант», были получены показатели говорящие о том, что в отличие от предыдущих ролей, выраженным здесь является категория «роли, которыми хотелось бы обладать», где студенты всех категорий стремятся завладеть данной ролью. Это свидетельствует о чётком понимании студентами данной роли в её профессиональном становлении.</div><div style="text-align: justify;">Таким же образом были рассмотрены и ряд других приоритетных ролей: роль «лидера», роль «исследователя», роль «наблюдателя», роль «транслятора ценностей», роль «критика», роль «утешителя», роль «психиатра», роль «учёного» и т.д.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;">Разбирая подробно эти роли по категориям были обнаружены различные межкатегориальные конфликты. На основании этого, мы можем предположить, что скорее всего студенты с низким и средним уровнем интеллекта, не совсем точно понимают что такое профессиональные роли и поэтому перемешивают профессиональные роли с личностными ролями. В отличие от них, студенты с высоким уровнем интеллекта более чётко разграничивают данные категории, поэтому считают роль «человека» не нужной в профессиональном становлении.</div><div style="text-align: justify;">Таким образом, имеющиеся различия в ролевой структуре студентов объясняется наличием разного уровня интеллекта, который формирует не только профессиональное поведение наших студентов, тем самым, оказывая влияние на их ролевую структуру, которая так же позволяет формировать профессиональное поведение студентов. Так же нужно отметить, что наибольшее количество различий было выявлено в содержании категории «роли, характерные для успешного студента» у всех групп студентов. Это вероятно связано, как отмечалось ранее, с различным пониманием, принятием или непринятием характеристик данной роли.&nbsp;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;">Практический психолог, выпускница НОУ ВПО СПГИ <b>Папушева Ирина</b></div><div style="text-align: right;"><br /></div></span><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/10/osobennosti-rolevogo-repertuara.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-1463271275924117300Sun, 09 Sep 2012 10:39:00 +00002012-10-20T20:27:28.083-07:00Научно-исследовательские статьиСоциальная психологияСтатьиСоциально-психологические особенности личности актера<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="280" src="http://2.bp.blogspot.com/-TZA-xCaBlYY/UIM11HPFQsI/AAAAAAAAFC0/EfzUcse3a3g/s1600/maski.jpg" width="194" /></div><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Яркие примеры нестабильности личной жизни, казалось бы, преуспевающих актеров ясно показывают на особенность творческой личности как таковой. Влияние сцены на личность неоспоримо и всегда интересовало исследователей как научных, так и театроведческих кругов. Кроме того, очевиден интерес к собственным особенностям и самих актеров, несомненно, желающих любыми способами познать свою сущность.&nbsp;</span><span style="font-family: Georgia, serif;">Все это определяет актуальность исследования социально-психологических особенностей актера.&nbsp;</span><br /><span style="font-family: Georgia, serif;">Система подготовки театральных деятелей, и прежде всего, актеров, должна соответствовать тенденциям развития современной&nbsp;педагогики, психологии, человекознания в целом.&nbsp;</span><span style="font-family: Georgia, serif;">Без этого невозможно решение тех извечных и всегда новых и &nbsp;актуальных задач, которые стоят перед русским и мировым театральным искусством. Для дальнейшего совершенствования системы подготовки актеров и структуры постановочного процесса необходимы свежие исследования социально-психологических особенностей людей выбирающих данную профессию.</span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"></span><br /><a name='more'></a><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"> Известно, что современный русский театр&nbsp; переживает кризис и значит, тем более нуждается в изучении и анализе свойств основной своей&nbsp; рабочей единицы – актерской личности. Как известно, основным инструментом актерской профессии является он сам, следовательно, изучение личности актера подразумевает и изучение театральной среды в целом, не посягая на независимость искусства от науки.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Таким образом, изучение личностных характеристик актера может стать почвой для дальнейшей модернизации театральной среды в целом.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Начиная с самых первых попыток структуризации опыта по подготовки актеров и совершенствованию системы театра, явно прослеживается стремление исследователей научно-психологического обоснования своих идей. Частое упоминание театральными мастерами в своих работах исследований ученых И.П. Павлова, В. М. Бехтерева, У. Джеймса, И.И. Лапшина и многих других явно свидетельствует об этом. Расцвет русского театрального искусства в начале&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">XX</span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">&nbsp;века и в теории и в практике неразрывно связан со стремительным развитием отечественной психологии, что дает нам еще один повод дальнейшего изучения психологических особенностей актерской среды.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">В психологии, вопросами изучения личности актера занимались такие ученые как Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Н.В. Рождественская, А.Л. Дубровская, М.Б. Александровская, А.А. Мелик-Пашаев, Л.В. Грачева, Н.Л. Бенеш, Е.В. Малевский, Т.В. Пахова, Ю.И. Панова, А.Ф. Росляков. Стоит отметить, что проблема идентичности актерской личности до сих пор не была открыта.<b><o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm -0.8pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Осознание актером собственной идентичности, своего отношения к профессии и степени влияния ее на личность вполне может послужить отправной точкой для дальнейших исследований в этой области. Тем более что сегодня, как никогда, так важно объединение отраслей знаний и многомерное изучение&nbsp; любого психологического свойства, в противовес узкой направленности исследований.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">В результате теоретического анализа было установлено</span></b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">, что:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">- Самые известные мастера&nbsp; актерского мастерства сходятся во мнении разграничения личных свойств актера и играемого ими персонажа. Да, в момент игры актер действительно ощущает чувства, похожие на жизненные (за что и получает внимание зрителей), но одновременно он постоянно осознает свои текущие задачи и испытывает ощущения, не касающиеся образа. Играемая роль и личность артиста всегда будут оставаться на некотором отдалении друг от друга. Отождествление невозможно и именно в этом заключается искусство актерского мастерства, вся его привлекательность и загадка.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">- Театральные профессии определяют сложный профессиональный тип личности. Уникальность актерской работы, постоянно находящейся в процессе общения и только общения, предполагает наличие определенных черт личности, необходимых для успешной сценической деятельности. В процессе обучения в театральном ВУЗе у студентов-актеров возрастает впечатлительность и сопереживание, но при этом развивается эмоциональная неустойчивость, чувствительность к социальным воздействиям. Постоянная деятельность, основанная в основном только на общении, способствует развитию как полезных, так и мало полезных качеств личность. Например, высокий уровень эмпатии зачастую уживается с истероидным типом поведения и демонстративными чертами характера. Нестабильность поведения сочетается с высокой концентрацией внимания, а потребность в контактах с высокой конфликтностью (не замечаемой самими испытуемыми).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">- Профессиональная и гендерная идентичность являются неотъемлемой частью жизни любого индивида, и во многом определяют поведение человека. Актерская профессия предполагает постоянную смену ролей с соответствующей сменой моделей поведения. Данное обстоятельство позволяет сделать предположение о том, что профессионализм актера заключается в умении переключатся с одного стиля ролевого поведения к другому, а значит, необходимость для работы андрогинной гендерной идентичности, и, возможно, размытой профессиональной. Кроме того, постоянный поиск свежих форм сценического выражения подразумевает некоторую пластичность, которая, возможно, соответствует принятому&nbsp; определению социальной креативности.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">На основе теоретического анализа мы предположили<b>&nbsp;следующую гипотезу:</b></span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">&nbsp;личность актера имеет социально психологические особенности-&nbsp; 1) андрогинную личностную гендерную идентичность и андрогинную идентификацию собственной профессии; 2) несформированную профессиональную идентичность; 3) высокий уровень социальной креативности.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">В эмпирическом исследовании нами были использованы следующие<b>&nbsp;психодиагностические методики:<o:p></o:p></b></span><br /><span style="background-color: white; font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><b><br /></b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">1.«Диагностика профессиональной идентичности», автор Шнейдер Л.Б.;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">2. «Диагностика гендерной идентичности», автор С.Бэм, в модификации В.А.Лабунской и М.В.Бураковой;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">3. «Самооценка маскулинно-феминной идентичности»;<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-family: Georgia, serif;">4. «Определение социальной креативности личности»</span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Для&nbsp;<b>оценки достоверности</b>&nbsp;результатов использовались математические методы обработки данных: U-критерий Манна-Уитни и χ2 - критерий К. Пирсона.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Участниками исследования стали&nbsp;</span></b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">3 выборки представителей различных профессий, по 20 респондентов в каждой. В составе актерской группы находились профессиональные актеры театра–студии «Театральный Ковчег». Состав группы бухгалтеров определился случаем. В выборке пожарных находились люди, проходящие постоянную службу в специальной пожарной части №12 г. Пересвета.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">В результате</span></b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">&nbsp;проведенного<b>&nbsp;эмпирического исследования&nbsp;</b>были установлены следующие социально-психологические особенности актерской личности.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">1)<b><i>&nbsp;</i>Несформированная профессиональная идентичность.<i><o:p></o:p></i></b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Тот факт, что результаты в группе распределились по статусам равномерно, а на уровне «мораторий» оказалось почти половина испытуемых, свидетельствует в пользу необходимости постоянного поиска новой информации для актерской профессии. По всей видимости, зацикленность на определенных моделях поведения может мешать формированию новых образов, структуризации характеров других ролей. Можно предположить, что именно такое неустойчивое отношение к профессиональной деятельности позволяет актеру пользоваться красками новаторства и импровизации, которые так необходимы для сценического действия.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Интересно так же, что в строке ассоциативного ряда теста выявления профессиональной идентичности актеры часто подчеркивали одинаковые слова, которые принято считать признаками непрофессионализма. Понятия «разноплановость», «проба», «самолюбие», «общение» для актера есть признак соответствия сценической профессии. Данные эпитеты являются не просто свойством, а необходимой чертой творческой личности актера, по мнению самих представителей данной профессии.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Примечательно так же, что в группе пожарных тоже нашлось свойство непрофессиональной шкалы, часто отмечаемое респондентами этой группы. Это понятие «тревога». Нет нужды вдаваться в рассуждения, что, по всей видимости, данное свойство необходимо пожарным на профессиональном уровне. Кстати именно у пожарных относительно других групп наиболее выделяется уровень псевдопозитивной идентичности. Вероятно, это может быть связано с высочайшим уровнем ответственности, необходимым в их работе.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">2)&nbsp;<b>Андрогинная личностная гендерная идентичность и андрогинная идентификация собственной профессии.</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Интересно заметить, что только в выборке актеров треть испытуемых приписала своей профессии &nbsp;статус феминности,&nbsp; хотя в данной выборке было гораздо меньше женщин, чем в группе бухгалтеров. Вероятно этому способствует несколько факторов. Прежде всего, к одному из них можно отнести традиционный в прошлом (а в некоторых театрах мира и до сих пор) однополый состав труппы. Долгое время игра женщины в театре по морально-нравственным соображениям находилась под запретом. Женские роли преимущественно исполняли мужчины, что, несомненно, накладывало отпечаток и на личность исполнителя, и на статус самой профессии. Кстати, такое положение вещей сохранилось и до сих пор. В некоторых театрах это дань традиции, как например в японском «Кабуки». Кое-где женская роль в исполнении мужчины может являться находкой режиссера для более красочной передачи идеи или же комической ситуации.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Кроме того, с давних пор в театральных представлениях задействованы сказочные и животные персонажи, зачастую обладающие очень размытыми гендерными характеристиками. А ведь именно этих персонажей отечественным актерам приходиться исполнять, порой, неделями в период новогодних праздников. Так же очень часто роли мальчиков юного возраста в современном театре приходится исполнять молодым женщинам, за неимением других претендентов на роль.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Эти и многие другие примеры ясно показывают необходимость гендерной гибкости, что на наш взгляд и обуславливает&nbsp; подобное распределение. В театральных школах учат перевоплощаться независимо от пола или возраста, и чем дальше человек физически находится от персонажа, тем значительнее для него и окружающих видится его профессионализм в глазах как публики, так и критиков.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">3) <b>Данное исследование не подтвердило гипотезу о наличии у актеров высокого уровня социальной креативности.</b></span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Судя по всему, умение резко менять модели поведения и находить новые формы реакций свойственно для актера на рабочей площадке как необходимость. Но, во-первых, актер ищет новые способы приспособления, опираясь на текст автора, а во-вторых, поиск стиля поведения не рождается на сцене разом. Многодневный процесс репетиции позволяет находить новые формы выражения, опираясь на уже найденные в прошлом. Руководствуемый волей режиссера актер находится в заданных обстоятельствах и ясно чувствует рамки.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Социальная креативность же предполагает независимое нахождение новых способов решения социономических задач. Зачастую в простом житейском разговоре истероидные и демонстративные черты актера не находят должного отклика в собеседнике. То, что на сцене специально увеличивается в разы, возможно, может&nbsp; мешать простому общению, когда необходимо не только хорошо повествовать, но и внимательно вслушиваться&nbsp; в слова собеседника. Можно предположить, что яркие черты характера, выработанные многолетней работой на подмостках сцены, не всегда способны служить опорой в быту. Интересно заметить, что только в выборке актеров на уровне «низкая социальная креативность» оказалось несколько испытуемых, в то время как выборки пожарных и бухгалтеров в процентном соотношении набрали больше баллов на уровне «высокий», чем актерская выборка.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о наличии социально-психологических особенностей актера.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Список литературы:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman';">&nbsp;&nbsp;</span></span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Белинская Е.П.,Тихомандрицкая О.А., Социальная психология личности, - М. 2009.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;">2.</span>&nbsp;<span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Климов, Е.А.</span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">&nbsp;Психология профессионального самоопределения: Учеб.&nbsp;пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / – М.: Издательский центр «Академия», 2005.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman';">&nbsp;</span></span><span style="background-color: white; font-family: Georgia, serif;">Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. — СПб., 1995.</span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;">4.</span>&nbsp;<span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Станиславский К.С. Работа актера над собой / Чехов М.А. О технике актера. - М.: Артист. Режиссер. Театр, 2006.</span><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;">5.</span>&nbsp;<span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Шнейдер Л. Б.Профессиональная идентичность. Монография. - М.: МОСУ, 2001.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;">6.</span>&nbsp;<span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.&nbsp;&nbsp; Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNoSpacing" style="text-align: right;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;"><b>Сунцов Валентин</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="text-align: right;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">ф-т психологии СПГИ,<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNoSpacing" style="text-align: right;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">по результатам дипломной работы<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;"><span style="font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;;">(руководитель <b>Шенцева Н.Н.</b>)</span></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><br /></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/09/sotsialno-psikhologicheskiye.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-4998977563075896151Sun, 09 Sep 2012 10:27:00 +00002012-10-20T18:55:26.464-07:00Арт-терапияОбзорные статьиПрофессиональная подготовка психолога-консультантаПсихология творчестваАрт-лаборатория как технология личностно-профессионального проектирования <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><br /><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-ouhE42OkObo/UIM32y8DHYI/AAAAAAAAFC8/Tkm-tAf0TB4/s1600/art1.jpg" height="280" width="192" /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Ролевое содержание профессиональной деятельности практического психолога полимерно не только в количественном, но и в качественном измерении, соответственно, профессиональная подготовка психолога-консультанта, практического психолога должна предусматривать овладение хотя бы основными его элементами. Но, прежде чем обратиться непосредственно к одной из технологий, используемых нами в данном направлении, требуется остановиться на том, что подразумевается в данной статье под понятием «роль».</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Обобщая взгляды, подходы отечественных и зарубежных деятелей науки и искусства, т.е. тех направлений познания, в которых роль рассматривается как основная категория, можно прийти к выводу о том, что роль – это:&nbsp;</span><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">образ, совокупность представлений, со-бытие, механизм динамики, воплощение, возможность, путь, субличность, позиция, расстояние, направление деятельности, ипостась, процесс, среда, инструмент, целенаправленная деятельность, произведение творчества…</span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"> В результате становится понятно, что роль – понятие весьма емкое, многоплановое. Трактуется по-разному и весьма «нестрого». С одной стороны это неплохо, так как создает среду для гипотетического и эмпирического поиска, с другой – нет четкости и определенности в многочисленных синомимических связях и аналогиях. Попробуем сосредоточиться на понятии «профессиональная роль».</span><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Опять-таки возможны варианты определений. Например (гипотетически): «совокупность образов и их воплощений в деятельности, детерминирующих эффективность достижения профессиональных целей». Исходя из данного определения, для выявления ролевого содержания профессии практического психолога, необходимо определить критерии ее эффективности на каждом этапе и&nbsp; действия которые детерминируют их достижение. Предположим, психолог-консультант проводит консультацию. Критерии эффективности первого этапа – установление контакта, установки на взаимодействие, формирование взаимного интереса к проблеме консультации. Ищем подходящую для достижения этих критериев роль (ипостась, субличность). Их много: коммуникатор, слушатель, дипломат, секретарь…. Важно определить, какая из них является «вашей» и какая будет адекватна в данной ситуации, т.е. в вашем взаимодействии с данным человеком. &nbsp;&nbsp;И так далее, на каждом этапе консультации актуализируется (акцентируется) определенное ролевое содержание профессии. Следовательно, ролей, в которых должен уметь эффективно действовать психолог – бесчисленное множество. Отсюда следует как минимум два вывода: в ходе обучения необходимо исследовать и развить свои ролевые возможности и перспективы, а также овладеть необходимыми навыками ролевого взаимодействия в целом. Вот мы и сформулировали основные направления профессионально-ролевой подготовки психологов.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Теперь обратимся к технологиям. Не будем настаивать на каких-то определенных из них и говорить об их несомненной эффективности в любых условиях. Но весьма коротко приведем психолого-педагогические основания, которые должны быть положены в основу разработки таких технологий.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- роль – междисциплинарная категория, содержание которой исследуется и применяется в самых различных областях знаний и практики: ученых, деятелей искусства, политики, эмпирике. Следовательно, при разработке технологии необходимо использовать совокупность всех способов познания.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- исполнение роли требует высокого уровня развития не только познавательной и деятельностной сфер личности, но и эмоционального интеллекта. Важно знать, чувствовать и владеть разными способами действий, умением преподносить, транслировать. Следовательно, при разработке технологий необходимо учитывать необходимость создания условий для совершенствования личности будущего психолога во всех этих направлениях в совокупности.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- вспоминая известный постулат медиков о том, что «подобное лечится подобным», отметим, что, для овладения ролевым репертуаром, необходимо выступать в разных ролях, изучать и анализировать свою личность, особенности и способности с данных позиций. Следовательно, технология должна предусматривать возможности для самоанализа и рефлексии.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- &nbsp;&nbsp;ролевое действие – априори творческое. Следовательно, технология должна проектироваться в соответствии с этапами и содержанием творческого процесса, быть инстайт-ориентированной, эвристической и создавать возможности для проявления индивидуальности.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- хоть и правильно пишут, что искусству научить нельзя, но можно научиться, отметим, что ролевой репертуар формируется на основе подражания. Сначала родителям, потом – другим авторитетным для человека личностям, реальным или воспринимаемым в произведениях искусства, литературы. Следовательно, личность руководителя («психотехника», «тренера», «педагога», «режиссера», название профессиональной ипостаси зависит от парадигмы, в которой создается технология и которая является значимой для ее создателя) является составляющей данной технологии. &nbsp;&nbsp;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Исходя из данных оснований, обратим внимание на технологию художественного поля, которая трактуется как совокупность художественно-творческих условий, способствующих пробуждению латентных интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных свойств и способностей личности, актуализирующихся в художественно-творческом действии и взаимодействии. &nbsp;&nbsp;Понятие «поля» предусматривает наличие напряжения, находясь в котором личность преодолевает свое собственное содержание посредством его амплификации (обогащения). Напряжение создается в процессе художественно-творческого действия и взаимодействия основных элементов художественного поля: создаваемого, воспринимаемого и осмысливаемого художественного образа и психической реальности художника (автора). Задачами создателя художественного поля является обнаружение оптимального по силе напряжения стимула, инициирование и поддержка художественной активности автора, ее пролонгирование на этапы вербального взаимодействия и рефлексии. В качестве примера приведу сценарий одной из форм художественного поля – творческой арт-лаборатории. Но прежде – краткое изложение ее алгоритма, который был построен на понимании художественного поля&nbsp;<span style="letter-spacing: -0.4pt;">&nbsp;самоактуализации как&nbsp;</span>множества значимых, осознаваемых и неосознаваемых взаимозависимых фактов, воспринимаемых и транслируемых в художественных образах и событиях, которое<span style="letter-spacing: -0.4pt;">&nbsp;инициирует условия,&nbsp; способствующие&nbsp; дифференцированности личностного пространства за счет&nbsp; включения в оперативную сферу личности неактуализированного и неотрефлексированного ранее материала; в нем происходит структурирование элементов психической реальности субъекта в воспринимаемый, переживаемый и осмысливаемый художественный образ; в нем инициируется эмоциональная, эстетическая реакция, экономия интеллектуальной энергии, конструктивная реализация внутриличностного конфликта.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Технология организации арт-лаборатории основана на принципе обязательного соответствия ее элементов элементам художественно-творческой деятельности:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><ul><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Поиск актуальной, эмоционально и интеллектуально значимой для участников темы исследования.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Эмпирический «разогрев» участников с целью ознакомления с их интеллектуально-творческим и художественным потенциалом и формирования личностно-ориентированного интереса к предстоящей работе</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Погружение в тему с помощью интерактивных и художественных форм работы</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Исследование и самоисследование с помощью различных методов самодиагностики, в том числе –&nbsp; художественных</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Обработка результатов исследования, их оформление в художественной или графической формах</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Обсуждение результатов, рефлексия</span></li></ul></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Необходимо заметить, что выбор вида художественного творчества в арт-лаборатории, остается за ее разработчиком. Так, например, в арт-лаборатории, которая проводилась в ходе зимней школы практической психологии в Сергиево-Посадском гуманитарном институте и была посвящена исследованию и практическому освоению ролевого содержания профессии психолога-консультанта, логично было обратиться к театральному искусству, в частности – актерской импровизации, и изобразительному искусству, в частности – инсталляции.&nbsp;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Этапы арт-лаборатории:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><ol><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Определение содержания и постановка проблемы, посредством обсуждения и исследования понятий «роль», «субролевое содержание», составления ранжированного списка и иерархической карты ролевого содержания профессии психолога-консультанта.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Определение цели (предназначения) каждой из субролей.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Создание образа – инсталляции «Профессия психолога-консультанта»: каждому участнику предлагалось найти символ субролей профессии (например, символическим выражением сути суброли «внимательного слушателя» стали наушники, символом «строгого учителя» - дневник с оценками, символом «жилетки» - носовой платок, символом доброго друга – теплый шарф, символом «питающего» - конфеты, символом психоаналитика - маятник и т.д.). Далее из всех найденных символов составлялась инсталляция «Образ психолога-консультанта»</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Ролевые трансформации. Участникам предлагалось, изменив что-либо в созданной всем коллективом инсталляции, предложить свое видение цели, содержания профессии психолога-кунсультанта. При этом, остальные участники должны были предложить свою интерпретацию инсталляции в виде названия, краткого девиза и т.п.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Демонстрация основных ролей психолога-консультанта «Отгадайте, кто я?»: ведущий исполняет несколько вариантов «консультаций» с одним и тем же человеком, выступая в разных ролях: «мать родная», «таинственная ведунья», «подружка», «доктор», «консультант», «бизнесмен», «проводник». &nbsp;Каждый участник пишет на своем листке свои замечания, мысли, отгадки. При условии высокого уровня интереса и желания участников, можно провести этот этап несколько раз, меняясь ролями.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Подготовка к активному освоению ролевого содеражния профессии: мини-дискуссия по стихийно организованным группам на тему: профессиональные роли играются или исполняются? Мы превращаемся в кого-то при исполнении ролей или остаемся самими собой?</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Апробирование себя в разных ролях психолога-консультанта. Каждому предлагается кратко сформулировать для упражнения какую-либо проблему (реальную или придуманную, не важно). Все участники делятся на «крестики и нолики». Крестики – психологи, нолики – их подопечные, которые также могут играть разные роли. Каждый психолог занимает какую-либо желаемую ролевую позицию из демонстрируемых ранее. На «консультацию» отводится 5 минут. Меняемся парами. Ролевую позицию стараемся сохранить, но пристроится к новому подопечному. В конце каждого круга перемен – рефлексия. Тема для разговора: мне понравилось, мне было комфортно, когда я был в суброли… Второй круг – меняются местами подопечные и психологи.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="text-indent: 0cm;">8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><span style="text-indent: 0cm;">Более полное погружение в понравившуюся суброль и освоение ее содержания. Упражнение «Блиц-модель»: две коробки с карточками, на которых обозначены роли психолога и подопечного. Выходит пара участников, каждый достает роль и проходит «консультация». Проблему можно оставить из предыдущего упражнения. Далее – меняемся позициями, достаем из коробки новые роли. Задача – консультировать так, чтобы участники - зрители догадались какая ролевая позиция задумана психологом.</span></span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Заключительное обсуждение. Возвращаемся к созданной в начале лаборатории карте ролевого содержания. Обсуждаем, какие роли остаются, поменялась ли их иерархия, что обнаружено в себе, что в ролевом содержании профессии необходимо развивать, осваивать.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Завершается арт-лаборатория построением новой инсталляции или созданием каких-либо других произведений (по желанию участников). При необходимости пролонгировать работу можно предложить домашнее задание – создать модель своего ролевого содержания в любой художественной форме. Это позволит более глубоко идентифицировать свои ролевые «Я», перспективные для будущей профессиональной деятельности.</span></li></ol></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Основное условие эффективности работы арт-лаборатории – продуцируемые в ходе художественно-творческого взаимодействия эмоциональная вовлеченность и высокая степень внутренней защищенности, которые способствуют открытости самовыражения и сотворчеству.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-bCOFWXq17ac/UE2_xeEa70I/AAAAAAAAD4g/fVFStH0mfxA/s200/%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25BF%25D0%25B0%25D1%2582%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0.png" width="131" /></span></div><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Лопаткова И.В.</b><o:p></o:p></span></div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">д.псх.н., проф. кафедры психологии<o:p></o:p></span></div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Сергиево-Посадского гуманитарного института<o:p></o:p></span><br /><div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div></div></div></div></div></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/09/blog-post_10.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-4826797829928782880Fri, 31 Aug 2012 15:08:00 +00002012-10-20T16:55:38.288-07:00Обзорные публикацииСтатьиЭмоционально-образная терапия как универсальный способ диалога с бессознательным<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-nUxYLAGRBAQ/UIMfc-1w_II/AAAAAAAAFCI/_3r3FIwu8nw/s1600/%25D0%25AD%25D0%25BC%25D0%25BE%25D1%2586%25D0%25B8%25D0%25BE%25D0%25BD%25D0%25B0%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D0%25BE+%25D0%25BE%25D0%25B1%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%258F+%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BF%25D0%25B8%25D1%258F+++%25D0%25A6%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%2582%25D1%2580+%25D0%259B%25D0%25B8%25D0%25BD%25D0%25B4%25D0%25B5+%25D0%259D.+%25D0%2594.++-020128.png" /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Данная обзорная статья посвящена описанию Эмоционально-образной терапии (ЭОТ) как универсального способа диалога с бессознательным миром клиента. Ключевым приемом ЭОТ является создание клиентом спонтанных образов, выражающих его эмоциональное или психосоматическое состояние. В методе ЭОТ разработан целый комплекс приемов анализа создаваемых клиентом образов, в ходе управляемого диалога с ними как с живыми объектами.</span><img src="" style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;" /></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Цель этого диалога – выявить исходную причину проблем клиента и разрешить внутренний конфликт в его душе, опираясь на взаимодействие с теми же образами его состояний.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Психотерапия решает две взаимосвязанных&nbsp; задачи: помощь клиенту в самопознании и помощь ему&nbsp; в самоизменении.&nbsp; </span><br /><a name='more'></a><span style="font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Самопознание предполагает, что клиент чего-то не знает о себе, или не осознает. Ему необходимо узнать внутреннюю психологическую причину, порождающую его проблему, а уже затем воздействовать на эту причину с помощью тех или иных методов. Поэтому мы называем ЭОТ аналитически-действенной и каузальной терапией.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Эмоционально-образная терапия претендует на то, что&nbsp; сумела открыть новые способы анализа эмоциональных состояний и их коррекции с помощью спонтанно создаваемых клиентом образов этих состояний. Наши методы позволяют невероятно быстро найти истинную причину страданий и наглядно и доказательно предъявить ее клиенту. Затем ему предлагается экологически выверенным способом мысленно воздействовать на образ эмоционального состояния, что приводит не только к изменению самого образа, но и к изменению исходного негативного состояния и превращению его в позитивное. На уровне сознания клиент работает над образом, а реально воздействует на самого себя. Этот результат закрепляется и превращается в стабильное психологическое и психосоматическое состояние. Поэтому ЭОТ позволяет достигать быстрых и надежных результатов при избавлении клиентов от психогенных болей, аллергий, фобий, тревог, эмоциональной зависимости, горя, диссоциаций и других проблем.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В ЭОТ разработаны&nbsp; оригинальные техники анализа образов и приемы работы с эмоциональными состояниями: возвращение «инвестиций», парадоксальное разрешение, созерцание дождя, принятие внутреннего Ребенка, возвращение «подарка» и т.д. Также в ЭОТ разработана целая система новых имагинативных упражнений, позволяющих обнаруживать скрытые проблемы или получать ресурсы. Важнейшую роль играет система философских представлений, постоянно развиваемая в практике применения ЭОТ.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Для того чтобы&nbsp; эффективно анализировать образы, клиенту предлагается представлять, что образ, выражающий его негативное состояние находится на стуле перед ним. Это позволяет в дальнейшем клиенту пересаживаться на этот стул, и отвечать на вопросы терапевта от имени данного образа. Отождествление клиента с образом, им же самим и созданным, открывает прямую линию для проявления бессознательного материала, связанного с проблемным эмоциональным состоянием. Терапевт внимательно следит за всеми невербальными реакциями клиента и просит последнего отвечать спонтанно и говорить все, что приходит в голову, даже, если это кажется чем-то глупым или невозможным. Иногда клиент сам поражается тем ответам, которые он дает, но именно эти ответы дают возможность терапевту сделать точные выводы относительно первопричины заявленной клиентом проблемы.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Этот прием спонтанных (свободных) ассоциаций применялся еще в психоанализе З.Фрейда, отличие состоит в том, что мы используем не свободные ассоциации, а направленные. Не какие угодно, произвольные, а выражающие в образах проблемное эмоциональное состояние. Ассоциации, произносимые от имени образа, также не произвольны, а отвечают на информативные вопросы терапевта, исходящими из его гипотезы. Главный вопрос: «Зачем?» этот вопрос основан на идее о том, что всякое эмоциональное состояние имеет психологическую цель. Кроме того, в анализе обычно участвует два состояния и два образа, противостоящих друг другу. Например, образы обвинителя и обвиняемого, страха и пугающей фигуры, подавленной части и подавляющей и т.д. Образы позволяют наглядно увидеть&nbsp; взаимодействие динамических сил психики индивида, понять истинные причины противоречия и найти неожиданный, иногда парадоксальный выход из положения.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Например,&nbsp; депрессивное состояние клиента может выглядеть для него, как будто он заключен в тюрьму, и как он ни пытается выбраться из одиночной камеры, ничего у него не получается. Тогда терапевт предлагает клиенту сказать образу тюрьмы: «А я даю тебе полную свободу!» Тогда к своему изумлению, клиент видит, как тюрьма рушится, и он сам тогда оказывается на свободе! Ошеломленный он говорит: «Теперь я понимаю, что много лет сам держал себя в тюрьме!» Но на этом работа не заканчивается, терапевт начинает спрашивать клиента, а зачем (или почему) он держал себя в тюрьме и это приводит к новым открытиям, а в итоге к полному психологическому освобождению.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Например, на семинаре красивая женщина, примерно 40 лет, жаловалась на хронические боли в ногах, которые испытывала буквально с 5 лет. Образ боли был похож на зеленый плющ, стискивающий ее ноги от стоп до бедер. Она пыталась отодрать его, разрезать, сжечь и т.д., но ничего не помогало. Я предложил ей представить, что этот плющ находится перед ней, но отдельно от нее. Потом я предложил ей перейти на то место, на которое она спроецировала образ плюща и представить себя этим плющом. Теперь я предложил «плющу» высказать свои чувства и действия по отношению к воображаемой теперь клиентки. Тогда она опустилась на колени, нежно обвила как плющ свои собственные воображаемые ноги и сказала с непередаваемой любовью: «Ты такая прекрасная, никуда не уходи от меня, всегда будь рядом со мной. Ты такая хрустальная с тобой может что-то случиться, ты можешь разбиться…» Мне, да и всем наблюдателям, стало очевидно, что это невыразимая материнская любовь! Бессознательное клиентки рассказало нам об истинных причинах ее проблемы, когда она идентифицировалась с образом, созданным спонтанно и выражающим ощущение боли в ногах.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Теперь стало ясно, что ее мама из любви к ребенку, ограничивала свободу передвижения маленькой девочки. В результате девочка, хотя и хотела бегать как все, послушно напрягла мышцы ног, чтобы подавить свои естественные порывы. Это привело к хроническому спазму мышц, поэтому ноги постоянно болели, и усилия врачей по снятию боли, оказались совершенно бесполезны. Что же надо сделать в этой ситуации? Чем больше она будет бороться с плющом, символизирующим ее мать, тем сильнее будет проявляться конфликт динамических сил в ее психике и спазм не пройдет, а скорее усилится. Поэтому я предложил ей применить тот же прием, который был описан в предыдущем примере.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">То есть представить плющ и сказать ему: «А я даю тебе полную свободу. Я не буду ограничивать твои движения». Она несколько раз мысленно повторила эту фразу, и плющ (точнее образ его) отделился от ее ног, отошел на некоторое расстояние и завял, остался только один вялый лист. Но клиентка очень хотела еще попинать этот лист, а я уговаривал ее не делать этого, опасаясь, что проявление символической агрессии к матери может породить у клиентки вину и опять вернуть в ее внутренний мир исходный конфликт. Но она так настаивала, что я уступил. Она попинала ногой увядший лист, он совсем засох…На лице клиентки отразилась нескрываемая радость…И боль в ее ногах тут же совершенно исчезла! То есть в психологическом смысле произошла полная сепарация клиентки от влияния ее&nbsp; гиперопекающей матери, что привело к расслаблению мышечного спазма, исчезновению боли и обретению права на свободное передвижение.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Примеры можно множить бесконечно, их уже сотни, но наша задача состоит просто в том, чтобы показать, как фантазийное образное выражение эмоциональных и психосоматических состояний позволяет беседовать с бессознательным миром клиента, как говорится,&nbsp;<span lang="EN-US">on</span>-<span lang="EN-US">line</span>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Образное выражение эмоций и отношений позволяет ставить безопасные эксперименты «здесь и теперь», выявляющие истинные причины тех или иных поступков и переживаний. Но для правильной интерпретации образов и мысленных экспериментов терапевт должен владеть самой разнообразными теоретическими построениями. Что удивительно и приятно, в рамках этого практического метода спокойно уживаются идеи психоанализа З.Фрейда, индивидуальной психологии А.Адлера, телесной терапии В.Райха, транзактного анализа Э.Берна, гештальттерапии Ф.Перлза&nbsp; и т.д. Каждый случай требует привлечения своего теоретического аппарата и мы начинаем понимать, что каждая теория «высвечивает» свою сторону психической реальности, а все они вместе составляют достаточно полную картину взаимодействия динамических сил внутри человеческой личности. Это напоминает старую притчу о том, как семь слепых мудрецов щупали слона с разных сторон и каждый по-своему объяснял, что такое «слон». И ведь каждый из них был по-своему прав!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В конце статьи приведу пример простого и ясного эксперимента, который позволил четко определить истинную причину депрессивного состояния молодой девушки. Девушка 18 лет к моменту нашей встречи уже полгода (с осени) лечилась от депрессии, но от соответствующих лекарств ей становилось только хуже, друзья уговорили ее прийти ко мне на сеанс. Конечно, я спросил, а что случилось перед тем, как она впервые испытала депрессию. Она ответила, что поступила в институт. Я спросил о том, что может быть, экзамены ей дались слишком тяжело? Нет, это явно было не так. Что же случилось еще? С неохотой она сказала, что рассталась с молодым человеком, и я заподозрил, что дело именно в этом.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- В чем же причина вашего расставания? – спросил я.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Ну, он такой мальчишка еще. Я воспитывала его, чтобы он был настоящим мужчиной, а он не перевоспитывался, и я его бросила. Я ничуть не жалею.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- А сколько ему лет?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Восемнадцать.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Ну, в таком возрасте еще можно быть мальчишкой… Подожди, повзрослеет. Я подозреваю, что депрессия происходит именно из-за этого.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Нет, этого не может быть. Я сама его бросила, и ничуть не жалею.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- А мы это сейчас легко проверим…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Это как?!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- А очень просто. Представь, что твой молодой человек сидит перед нами на этом пустом стуле. Как его зовут?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Сережа…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Скажи ему мысленно: «Сережа, я не буду больше тебя перевоспитывать, буду тебя любить таким, какой ты есть!» Что ты тогда почувствуешь? Это эксперимент.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_GoBack"></a><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Странно, мне легче становится… Но все равно это не может быть от этого. Мне же врач сказал, что это болезнь. Эндогенная депрессия.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Тогда еще раз скажи ему, что будешь его любить таким, какой он есть.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Да, мне становится еще лучше. Но этого не может быть. Я сама его бросила.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Скажи по-честному, ты его очень любишь?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- (Понурив голову) Очень…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- Ну, так ты, образно говоря, наступила самой себе на артерию, конечно, будет депрессия. Любовь же очень важное чувство…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Она еще поспорила со мной некоторое время, но уходя, сказала очень прочувствовано: «Большое спасибо!» Депрессия у нее прошла, и лекарства она пить перестала.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Примеров еще очень много, уже сотни. Приемов тоже разработано очень много. Перспективы развития метода ЭОТ представляются чрезвычайно вдохновляющими. Скажем только, что удается избавлять людей от астмы, аллергии, нейродермита, хронических алгий, нарушений работы щитовидной железы, тахикардии и аритмии, разнообразных видов фобий, эмоциональных зависимостей, переживаний горя и потери, проблем отношений, чувства вины, печали, недостатка женственности или мужественности и многого другого.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br />Список литературы:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">1. Линде Н.Д. &nbsp;Основы современной психотерапии. Москва, 2002. Изд-во «Академия» &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">2. Линде Н.Д. Эмоционально-образная терапия. Теория и практика. М., 2004. Изд-во МосГУ.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">3. Линде Н.Д. Коррекция фобий методом эмоционально-образной терапии. Ж. Вопросы психологии. № 2, 2006, стр. 68-79.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">4. Линде Н.Д. &nbsp;Работа с Внутренним Ребенком в эмоционально-образной терапии. Вопросы психологии, №1, 2007, стр. 159-169.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">5. Линде Н.Д. Коррекция эмоциональной зависимости с помощью метода эмоционально-образной терапии. Вопросы Психологии, №5, 2007, стр.170-179.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">6. &nbsp;Линде Н.Д. Гнев, подавленный гнев и его коррекция в эмоционально-образной терапии. Вопросы психологии<span lang="EN-US">, №2, 2008,&nbsp;</span>стр<span lang="EN-US">. 160-173.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">7. &nbsp;Linde N.D. &nbsp;Emotional Image Branch in Psychotherapy. Psychotherapy. World Journal, №1, 2008, pp.187-194.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span lang="EN-US">8.&nbsp;</span>Линде Н<span lang="EN-US">.</span>Д<span lang="EN-US">.&nbsp;</span>Избранные статьи<span lang="EN-US">.&nbsp;</span>Журнал практического психолога №6, 2008, стр. 3-206.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">9. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. Теория и практика. Москва, Аспект-Пресс, 2009.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;"><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-AaN53XX2ttE/UE2vEjnjrFI/AAAAAAAAD2g/J86tt7zolHg/s200/%25D0%25BB%25D0%25B8%25D0%25BD%25D0%25B4%25D0%25B5.png" width="140" /></div><div style="text-align: justify;"><b>Линде Николай Дмитриевич</b> - руководитель секции эмоционально-образной терапии ППЛ, кандидат психологических наук, профессор Московского Гуманитарного Университета и Московского института психоанализа, действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Президент Центра эмоционально-образной терапии Линде Н.Д. Россия, Москва.</div></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/09/emotsionalno-obraznaya-terapiya-kak.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-4851436008186134368Tue, 07 Aug 2012 07:17:00 +00002012-10-13T10:08:29.461-07:00СтатьиКак стать хорошим психологом? (Интервью Н.И. Козлова газете «Труд», корреспондент Ирина Зотова)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="color: #444444;"><br /></span></span><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-MvGDFNtEUDQ/UE2nHraUdqI/AAAAAAAAD1o/4Z83qDZAqZs/s1600/%D0%91%D0%B5%D0%B7+%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8-1.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-MvGDFNtEUDQ/UE2nHraUdqI/AAAAAAAAD1o/4Z83qDZAqZs/s200/%D0%91%D0%B5%D0%B7+%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8-1.png" width="151" /></span></a></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">«Профессия психолога в чем-то сродни профессии актера: лучшим актерам завидуют все, а большинство актеров бедствуют в небогатых театрах. Психолог - одна из лучших профессий на свете, но большинство рядовых психологов не могут ни нормально зарабатывать, ни наладить свою личную жизнь.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Почему? Потому что они не знали, чему учиться и потому, что их учили плохо.</span><br /><a name='more'></a><br /><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name=".D0.A0.D0.B0.D0.B7.D0.B1.D0.B5.D1.80.D0."></a>Разберитесь,&nbsp;<b>что вы хотите</b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Все труднее, и трудности начнутся&nbsp;с учебы: учеба «на психолога» не проста и не всегда интересна: теория, повторы, непрактичные знания.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br /><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Далее,&nbsp;<b>на кого вы собираетесь учиться</b>?</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Если на&nbsp;психотерапевта, то после окончания вуза без опыта работы вас скорее всего возьмут на мизерную зарплату в районной консультации для бесед с одинокими женщинами и несчастными пожилыми людьми, желающими с кем-то пообщаться.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Возможно, вместо этого вы захотите консультировать людей, которым не хватает житейского опыта в семейных отношениях или в воспитании детей, но это не психотерапия, а&nbsp;<b>консультирование.</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А может быть, вас привлечет прекрасная работа&nbsp;<b>коуча</b>, но это совсем другой формат и другие навыки.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В любом случае вам придется примкнуть к той или иной школе. Сильных школ сегодня четыре:&nbsp;НЛП,&nbsp;психоанализ,&nbsp;гештальт-терапия&nbsp;и&nbsp;синтон-подход. Они разные, и специалисты одного подхода часто не понимают специалистов другого. Чтобы определиться, встречайтесь с представителями этих школ, беседуйте, приглядывайтесь, ищите свое.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Присмотритесь к</b><b>&nbsp;</b><b>работе с группой</b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Если вы человек талантливый и успешный, то я вам, как будущему психологу, порекомендую присмотреться к&nbsp;групповой психологической работе. Работа с группой – живее, ярче и богаче, чем работа индивидуальная, с одним человеком. Если говорить не об интересе для вас, а об эффективности в плане результата, то и здесь групповая работа нередко имеет преимущество перед работой индивидуальной. Конечно, здесь тоже много вариантов: группы могут быть большие и малые, группы психотерапевтического или бизнес-формата, есть&nbsp;тренинги личностные, есть&nbsp;тренинги конкретных навыков, но в любом случае это действительно интересная работа.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Какие тренинги вести интереснее всего? Конечно, это на любителя, но обычно самые увлеченные тренеры – те, кто ведет личностные тренинги. Другое дело, что качественно вести личностные тренинги могут только психологи самой высокой квалификации, и учиться здесь придется очень многому.<o:p></o:p></span><br /><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name=".D0.92.D0.B0.D0.BC_.D0.BD.D1.83.D0.B6.D0"></a><b>Вам нужны</b>: &nbsp;профессионализм, интеллект и здоровье</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Умение понимать и чувствовать людей у вас должно быть обязательно, но оно не заменит вам ни настоящего профессионализма, ни хорошего интеллекта.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">У хорошего психолога должна быть очень&nbsp;хорошая голова, прекрасная память, быстрое и четкое логическое мышление – хотя бы для того, чтобы изучать много сложной профессиональной литературы. Чтобы все это переплавить в высокий профессионализм, вам понадобится&nbsp;трудолюбие, то есть крепкая попа и такое же крепкое здоровье. В целом, учтите, работа тренера-психолога связана&nbsp;с большими физическими нагрузками, поэтому вам нужно приучить себя вести&nbsp;здоровый образ жизни, вовремя ложитесь спать. Если у вас расстроится сон, начнет «плавать» настроение, а на фоне больших физических нагрузок и эмоционального напряжения может начаться и депрессия… Итого: ведите здоровый образ жизни, берегите здоровье.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name=".D0.98.D0.B7.D1.83.D1.87.D0.B0.D0.B9.D1."></a><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Изучайте отношение окружающих к вам</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Сможете ли вы стать психологом, тем более психологом-тренером, выяснить достаточно просто – присмотритесь к тому, как люди относятся к вам.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Уважают ли вас близкие, какие у вас отношения с родственниками: с мамой, с братьями и сестрами? Часто ли с вами советуются друзья или родные? Ценят ли вас коллеги и руководство? Если вы студент и у вас пока что нет шефов и коллег, кто вы на уровне студенческой группы: лидер или аутсайдер? Хорошими тренерами, ведущими психологические группы, становятся лидеры, люди авторитетные в конкретной команде или группе. Есть ли у вас опыт руководства группами или командами? Например, если вы ходили в походы, были ли вы там успешны, были ли лидером? Участвовали ли вы в КВН и были ли при этом капитаном команды? Если да, то у вас есть успешная база и опыт руководства группами, тогда вам что-то светит. Если же у вас нет успешного опыта, то сначала создайте его, а потом идите в психологи.&nbsp;Аутсайдер, получивший психологическое образование и работающий с другими аутсайдерами, это недоразумение, а не психолог.&nbsp;«Сапожник без сапог» едва ли может считаться профессионалом.&nbsp;Начните с собственной успешности,&nbsp;только после этого вы получаете моральное право чему-то учить окружающих.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name=".D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B2.D0.B5.D1.80.D1."></a>Проверьте себя в деле<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Лучший способ убедиться, что работа психолога вам подходит – это проверить себя в деле.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name=".D0.9D.D0.B0.D1.87.D0.BD.D0.B8.D1.82.D0."></a><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Начните карьеру с бизнес-тренингов</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Заинтересуйтесь ими хотя бы в связи с тем, что бизнес-тренеры лучше всех зарабатывают. Это востребованная отрасль нашей профессии, и освоить ее легче, чем личностные тренинги. Другое дело, что здесь особенно требуется реальный деловой опыт и ваша деловая успешность. Это не то же самое, что психологическое образование, и при приеме бизнес-тренера на работу определяющий момент – есть ли у него опыт успешного бизнеса или профильной работы в успешной компании. В любом случае, если вы учите продажам, вы сами должны уметь классно продавать. Кстати, самые стандартно-востребованные тренинги - это тренинги продаж. Но тренинги продаж - достаточно однообразная работа. Происходит профессиональное выгорание, а участникам тренингов важно чувствовать в тренере энергию. Поэтому, где бы и каким бы ты ни работал психологом, важно позаботиться о том, чтобы к твоей работе у тебя был интерес каждый день, каждое утро!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name=".D0.9F.D1.80.D0.B8.D0.B3.D0.BE.D1.82.D0."></a><b>Приготовьтесь учиться после вуза</b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В каком бы вузе вы ни учились, после получения базового психологического образования вам придется учиться еще несколько лет, осваивая тот или иной конкретный стиль практической психологии. Этому обычно не учат в вузах, а вам нужно будет освоить: или НЛП, или психоанализ, или гештальт-подход, или синтон-подход… Лучше всего, получая высшее образование, параллельно учиться в работе тренера в авторитетных тренинговых центрах. На мой взгляд, в Москве есть три хорошие тренерские школы: школа бизнес-тренеров Жанны Завьяловой, центр «Класс» Леонида Кроля и «Тренинг тренеров»&nbsp;Ольги Паратновой&nbsp;в Тренинг-Центре «Синтон».<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А после этого еще много лет будете затачивать свое мастерство под руководством мастеров. Поймите главное: работать психологом, значит учиться всю жизнь.&nbsp;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 1.2pt; margin-left: 1.2pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-1H5pGYFD_Ic/UCITWRMYn0I/AAAAAAAADd8/j0OffyHDpew/s200/img_nkozlov.png" width="147" /></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Член-корреспондент&nbsp;<span style="text-decoration: none;">Российской академии естественных наук</span>, кандидат философских наук, директор&nbsp;<span style="text-decoration: none;">Тренинг-Центра «Синтон»</span>, учредитель&nbsp;<span style="text-decoration: none;">Международной Ассоциации профессионалов развития личности</span>, Президент профессиональной ассоциации психологов Синтон-движения, член международной ассоциации прикладной психологии&nbsp;<span style="text-decoration: none;">IAAP</span>, <span style="text-decoration: none;">российский</span>&nbsp;<span style="text-decoration: none;">писатель</span>&nbsp;в области личной и деловой эффективности, основатель Университета практической психологии.</span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: medium;"><o:p></o:p></span></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/08/kak-stat-khoroshim-psikhologom.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-4966224173370932032Wed, 01 Aug 2012 09:10:00 +00002012-10-12T16:17:16.817-07:00Научно-исследовательские статьиСтатьиВлияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков? <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><br /><div class="separator" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://4.bp.blogspot.com/-PQ65lI2kY6Y/UE2zote685I/AAAAAAAAD3I/Q_pP_YqWSAE/s200/%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B8.png" width="136" /></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Особенностью современного общества является рост агрессивных тенденций в подростковой среде. Подростки всё чаще проявляют жестокость и агрессию, совершают преступления против личности, влекущие за собой тяжкие телесные повреждения и даже смерть людей. Сам акт насилия часто представляется подростками как некое развлечение, которое можно демонстрировать в Интернет, выставляя напоказ ролики с жестокими играми.</span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Для того чтобы изменить сложившуюся ситуацию в обществе, необходимо всестороннее изучение психологических причин повышения агрессивности подростков.</span><br /><a name='more'></a><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В последние годы, когда информационные технологии стали доступны широким слоям населения, а компьютерные игры являются формой досуга большинства подростков, современные исследователи подростковой агрессии всё чаще обращают внимание на взаимосвязь агрессивности подростков с уровнем насилия в компьютерных играх.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В настоящий момент на эту проблему существуют две полярные точки зрения. Первая – «игры вредны», сторонники этой точки зрения - Д.Бака, Д.Томпсон, Д.Гроссман - считают, что компьютерные игры&nbsp; повышают агрессивность, демонстрируя деструктивные формы поведения.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Вторая – «игры полезны», её сторонники - М.Стора, Т.Райт, П.Бриденбах, Г.Петрусь -&nbsp; считают, что видеоигры помогают выстраивать эффективные отношения в жизни, развивают ловкость, внимание и скорость реакции. Кроме того, защитники компьютерных игр настаивают на том, что возможность осуществления виртуального насилия выступает как катарсис, что позволяет человеку снизить напряжение, не причиняя вреда реально существующим людям или предметам.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Противоположность мнений исследователей указывает на открытость данной проблемы и на необходимость её дальнейшего изучения. Учитывая обе точки зрения можно предположить, что на агрессивность подростков&nbsp;<b>&nbsp;</b>оказывают разное влияние компьютерные игры с различным сюжетом.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Мы предложили<b>&nbsp;гипотезу</b>&nbsp;о взаимосвязи уровня агрессивности подростков с&nbsp; некоторыми видами компьютерных игр, содержащих виртуальное насилие.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В нашем исследовании приняли участие подростки 10-14 лет, учащиеся 4-7 классов сельской (50 чел) и городской (51 чел) средних общеобразовательных школ. Общий объём выборки составил 101 человек.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">С целью&nbsp; исследования уровня агрессивности подростков использовалась методика А.Басса и А.Дарки «Показатели и формы агрессии»; результаты психодиагностики агрессивных реакций подростков были обработаны в соответствии с&nbsp; ключом<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftnref1"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftn1" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none; text-underline: none;">[1]</span></a>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Для выявления компьютерных предпочтений была разработана специальная Анкета, которая выявляет: интересы подростков; возраст начала использования компьютера; количество времени в день, затрачиваемое на работу с компьютером; предпочитаемые компьютерные игры; степень идентификации с виртуальным героем в процессе игры; реакции на запрет играть в компьютерные игры, а так же на затруднения в достижении виртуальной цели.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Чтобы классифицировать игры, предпочитаемые подростками,&nbsp; по жанрам и степени насилия в них, производился опрос «экспертной группы», состоящей из трех 9-классников, увлекающихся компьютерными играми.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="color: #444444;">Для оценки степени достоверности различий использовались методы математической статистики:&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">t</span><span style="color: #444444;">- критерий Стьюдента<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftnref2"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftn2" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none; text-underline: none;">[2]</span></a>;&nbsp; критерий углового преобразования Фишера;&nbsp;&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">U</span><span style="color: #444444;">&nbsp;- критерий Манна – Уитни. Выявление взаимосвязи проводилось методом&nbsp; ранговой корреляции Спирмена.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftnref3"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftn3" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none; text-underline: none;">[3]</span></a><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В процессе сбора информации использовались Интернет-ресурсы,&nbsp; мы обращались на сайты форумов<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftnref4"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftn4" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none; text-underline: none;">[4]</span></a>, где обсуждались результаты исследований влияния компьютерного насилия&nbsp; на агрессивность. Многие участники форума подвергают сомнению&nbsp; результаты исследований, мотивируя это тем, что&nbsp; в основном эти исследования проводятся среди «геймеров» - людей, у которых доминирующим является интерес к&nbsp; компьютерным играм. Критики утверждают, что в «виртуальный мир» уходят люди, имеющие проблемы в мире реальном. Это люди определённого типа личности и они изначально имеют высокий уровень агрессивности. Поэтому&nbsp; мы изначально выявили&nbsp; рейтинг интересов подростков нашей выборки, чтобы исключить&nbsp; влияние фактора психологической зависимости.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Анализ результатов показал следующее.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;"></div><ul><li><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Главным для подростков является общение, а компьютерные игры занимают последнее место в рейтинге интересов. «Геймеров» в выборке не выявлено.</span></li><li><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">92,5%&nbsp; общей выборки подростков используют компьютер, в основном,&nbsp; как игровую приставку. При этом городские школьники используют компьютер для игр и общения, а сельские - только для игр.</span></li><li><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Юноши проводят за компьютером больше времени, чем девушки.</span></li><li><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Девушки чаще выбирают игры с неагрессивным сюжетом,&nbsp;&nbsp;юноши предпочитают агрессивные игры. При этом городские и сельские юноши различаются выбором сюжетов.&nbsp;</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="color: #444444; text-indent: 0cm;">Одинаково популярна среди подростков всей выборки игра&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444; text-indent: 0cm;">GTA</span><span style="color: #444444; text-indent: 0cm;">&nbsp;(см. ниже «Классификацию компьютерных игр»).</span></span></li><li><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Юноши, как городские, так и деревенские, по сравнению с девушками более склонны к проявлению физической агрессии.</span></li><li><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="color: #444444; text-indent: 0cm;">Наименьший уровень агрессивности характерен для подростков, играющих в игры с неагрессивным сюжетом. Наибольший уровень агрессии у подростков, играющих в «шутеры» от 2-го и 3-го лица и в&nbsp;&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444; text-indent: 0cm;">GTA</span><span style="color: #444444; text-indent: 0cm;">.</span></span></li><li><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif; text-indent: 0cm;">Выявлена тесная взаимосвязь между уровнем агрессивности подростков и уровнем насилия в компьютерной игре.</span></li></ul><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">«Классификация компьютерных игр»</span></b><span style="color: #444444;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">(составлена нами на&nbsp; основе анкетирования подростков и экспертов)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Каждой группе игр была присвоена буква (от «А» до «»Ж) по мере возрастания уровня агрессии.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>А&nbsp;</b>– развивающие, логические, познавательные, преобразующие;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Б&nbsp;</b>- игры, в которых агрессия не является самоцелью, а выступает средством достижения виртуальной цели (инструментальная агрессия) -&nbsp; стратегии, спортивные состязания, гонки;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">В&nbsp;</span></b><span style="color: #444444;">- игры, в которых акты насилия осуществляются по отношению к рисованным и анимированным персонажам;<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Г</b>&nbsp;–&nbsp; «шутеры» от 2-го и 3-го лица. «Шутеры» – игры, где основой игрового действия является уничтожение всего и вся посредством огнестрельного оружия. В играх от 2-го лица игрок видит своего героя со стороны. В играх от 3-го лица игрок смотрит на виртуальный мир как бы из-за спины своего героя;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Д</b>- «шутеры» от 1-го лица. В играх от 1-го лица игрок видит мир глазами своего героя, в результате чего у игрока создаётся эффект присутствия в виртуальной реальности;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Е</b>&nbsp;– сетевые игры, где игроки сражаются между собой;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="color: #444444;"><b>Ж&nbsp;</b>-&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">G</span><span style="color: #444444;">ТА. Игра&nbsp; от 3-го лица с элементами «жестокого насилия»,&nbsp; она выделена в отдельную группу игр, так как в отличие от других перечисленных выше видов игр, имитирует возможность немотивированного насилия, не связанного с выполнением миссии<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftnref5"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftn5" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none; text-underline: none;">[5]</span></a>.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Мы предложили следующую интерпретацию эмпирически установленных фактов.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">Юноши чаще, чем девушки прибегают к использованию физической силы. </span></b><span style="color: #444444;">Этот установленный факт можно объяснить влиянием гендерных стереотипов.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">&nbsp;Традиционно в нашей культуре принято считать, что мужчина должен быть сильным, уметь отстаивать свои интересы и&nbsp; защитить своих близких, поэтому к физической агрессии мальчиков отношение взрослых более терпимое. Женщине предписывается быть мягкой, уступчивой, чувствительной, способной к сопереживанию и сочувствию, поэтому физическая агрессия девочек,&nbsp; как правило, пресекается социумом.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Анализ интересов подростков показал, что&nbsp;<b>компьютерные игры в рейтинге у подростков данной выборки&nbsp; стоят на последнем месте.</b>&nbsp;Это позволяет провести анализ взаимосвязи уровня агрессивности подростков с различными видами компьютерных игр, исключив влияние психологических особенностей, присущих людям, для которых&nbsp; виртуальный мир является&nbsp; заменой миру&nbsp; реальному.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">Городские школьники используют компьютер для игр и общения, сельские только для игр.</span></b><span style="color: #444444;">&nbsp;Объяснить это можно тем, что в сельской местности, где проводилось исследование, многие пользователи ПК не имеют возможности выхода в&nbsp; Интернет.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">Большинство подростков используют компьютер как игровую приставку.</span></b><span style="color: #444444;">&nbsp;Это&nbsp; указывает на то, во-первых, что подростки не используют компьютерные технологии в учебной деятельности и пренебрегают многими другими возможностями компьютера, и, во-вторых, что компьютерные игры являются популярным досугом подростков.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Компьютерные игры остаются одним из немногих видов игр (кроме спортивных), в которые можно играть, не вступая в конфликт со своим представлением о взрослости. Кроме того, компьютерная игра - это целый мир, где играющий получает неограниченные возможности, не доступные ему в реальном мире. Компьютерные игры для подростков могут служить гиперкомпенсацией некоторых недостатков и комплексов, способствовать гармонизации эмоциональной сферы.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Проведённый анализ показал, что на компьютерные игры подростки затрачивают <b>незначительное количество своего свободного времени, при этом</b>&nbsp;<b>юноши тратят больше времени на компьютерные игры, чем девушки</b>. Это можно объяснить влиянием&nbsp; гендерных стереотипов.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Традиционно&nbsp; домашние обязанности в семье распределяются таким образом, что большую часть домашних хлопот берёт на себя женщина, в независимости от того, работает она или нет. Такое распределение обязанностей как норма транслируется детям не только в семьях, но в СМИ. Девушка – это хозяйка, будущая мать, у неё больше обязанностей по дому и времени на компьютерные игры остаётся меньше, чем у юноши.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">Девушки предпочитают игры с неагрессивным сюжетом</span></b><span style="color: #444444;">. Часто сюжетом игр девушек является обустройство дома, планирование семьи, выбор причёски и нарядов, что&nbsp; обусловлено гендерной ролью.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">&nbsp;У юношей в рейтинге компьютерных предпочтений лидируют игры, где важным является принятие решений; есть элемент соревнования, а так же&nbsp; игры, целью которых является уничтожение противника посредством физической силы и оружия.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><i><span style="color: #444444;">&nbsp;</span></i></b><b><span style="color: #444444;">Самая&nbsp; популярная</span></b><span style="color: #444444;">&nbsp;<b>игра среди подростков всей выборки, независимо от пола и демографического статуса</b>&nbsp;<b>- &nbsp;</b></span><b><span lang="EN-US" style="color: #444444;">GTA</span></b><b><span style="color: #444444;">.<i>&nbsp;</i></span></b><span style="color: #444444;">Это игра от 3-го лица, где игрок управляет героем, видя его со спины.&nbsp; Игра&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">GTA&nbsp;</span><span style="color: #444444;">в процессе исследования была выделена в отдельную группу игр, так как герой этой игры чаще всего антисоциальный элемент. Управляя героем, игрок имеет возможность совершать акты немотивированной агрессии. При этом игра очень реалистично демонстрирует кровь, телесные повреждения и травмы, наносимые человеческим персонажам. Популярность этой игры среди подростков можно объяснить тем, что огромное количество негативной информации, которое&nbsp; ежедневно обрушивается на людей с экранов телевизоров, повышает уровень тревожности. Чтобы справиться с этим, подростки выбирают игру, в которой сами могут управлять героем, обладающим теми признаками, которые внушают им страх, тем самым стремясь к снижению уровня своей тревожности.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="color: #444444;">Наименьший уровень агрессивности продемонстрировали подростки, играющие в игры с неагрессивным сюжетом.</span></b><span style="color: #444444;">&nbsp;<b>Наибольший уровень агрессивности характерен для подростков, играющих</b>&nbsp;<b>в «шутеры» (от 2-го и 3-го лица) и в&nbsp;&nbsp;</b></span><b><span lang="EN-US" style="color: #444444;">GTA</span></b><b><span style="color: #444444;">.</span></b><span style="color: #444444;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Обращает на себя внимание тот факт, что наибольший уровень агрессивности показали подростки, которые в игре управляют насильственные действиями героя, видя его со стороны, а значит, в меньшей степени идентифицирует с собой.&nbsp; Это освобождает игрока от самоограничений, снимает ценностные запреты и способствует большему проявлению виртуального насилия.&nbsp;&nbsp; Бонусы, которые собирает&nbsp; виртуальный герой, совершая деструктивные действия, служат подкреплением агрессивного поведения у игрока.&nbsp; Под действием этого подростки воспринимают агрессию как приемлемый способ поведения, позволяющий добиться цели, и переносят агрессивные стратегии поведения в реальные жизненные ситуации.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В целях профилактики развития агрессивности у подростков мы&nbsp;<b>рекомендуем&nbsp;</b>школьным психологам, учителям, родителям обратить внимание на выбор компьютерных игр подростками, а также:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- школьным психологам&nbsp; - активно использовать ролевые игры&nbsp; в работе с подростками;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- учителям-предметникам -&nbsp; широко применять компьютерные технологии в учебном процессе, что позволит учащимся использовать возможности глобальной информсети для расширения границ собственного мира;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">- классным руководителям и учителям физкультуры&nbsp; - привлекать подростков к участию в командных спортивных играх, что даёт возможность подросткам проявить себя, формирует навыки конструктивного взаимодействия, способствует разрядке негативных эмоций, и, кроме того, служит профилактикой компьютерной зависимости;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="color: #444444;">- родителям&nbsp; - обратить внимание на выбор компьютерных игр для своих детей,&nbsp; исключить игру&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">GTA</span><span style="color: #444444;">&nbsp;и «шутеры» от 2-го и 3-го лица, так как они оказывают негативное влияние на социализацию подростков; а также стремиться к доверительным отношениям с детьми; поощрять творчество; формировать навыков самообслуживания не только у девушек, но и у юношей.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br clear="all" /><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"> </span><br /><hr align="left" size="1" width="33%" /><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftn1"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftnref1" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none;">[1]</span></a><span style="color: #444444;">&nbsp;Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007, с 174<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftn2"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftnref2" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none;">[2]</span></a><span style="color: #444444;">&nbsp;Валько В.В. Математические методы в психологии. Учебная программа и методические рекомендации. – Сергиев Посад: Изд. СПГИ, 2005, с.70<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftn3"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftnref3" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none;">[3]</span></a><span style="color: #444444;">&nbsp;Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2004. – 350 с.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftn4"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftnref4" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none;">[4]</span></a><span style="color: #444444;">&nbsp;В.Кицес. Кровавые игры развивают жестокость. [Электорнный ресурс]<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1479533577199886615" name="_ftn5"></a><a href="file:///C:/Users/Lemotte/Desktop/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%98..docx#_ftnref5" title=""><span style="color: #489ec2; text-decoration: none;">[5]</span></a><span style="color: #444444;">&nbsp;Словарь геймера&nbsp; //&nbsp; Электронный ресурс. -&nbsp;&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">school</span><span style="color: #444444;">&nbsp;922.</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">ucoz</span><span style="color: #444444;">.</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">ru</span><span style="color: #444444;">/&nbsp;</span><span lang="EN-US" style="color: #444444;">publ</span><span style="color: #444444;">/1-1-01<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><b><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Кошайкина Ирина, практикующий психолог</span></b></div><b><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></b><b><span style="color: #444444; font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">(по результатам диплома на тему «Взаимосвязь уровня агрессивности подростков с различными видами компьютерных игр», научный руководитель к.псх.н., доцент Шенцева Н.Н.)</span></b><span style="color: #444444; font-family: &quot;Georgia&quot;,&quot;serif&quot;; font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-fareast-language: RU;"><o:p></o:p></span></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/08/vliyayut-li-kompyuternye-igry-na-uroven.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-9126631880173890167Tue, 17 Jul 2012 07:22:00 +00002012-10-20T17:03:44.099-07:00Научно-исследовательские статьиСтатьиОсобенности личности прокрастинатора (практический психолог, Ефименко О.)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-ACCtr5M71jM/UE24FafN-cI/AAAAAAAAD3w/A-2rtvAoifg/s1600/%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25BA%25D1%2580%25D0%25B0%25D1%2581%25D1%2582.png" /></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В последние годы в нашу жизнь прочно вошло&nbsp; явление прокрастинации, которое активно обсуждается в анатомии, социологии, политологии, экономике, психологии,&nbsp; педагогике.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">У простых людей слово прокрастинация, скорее всего, вызывает не особенно приятные ассоциации. Многие с удивлением задают вопрос, думая, что это что-то страшное, а что это такое? На него можно ответить банально: это откладывание важных дел на потом.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">В психологии</span><b><i>&nbsp;</i></b><i><span style="background-color: white;">прокрастинацию</span></i><i>&nbsp;</i><span style="background-color: white;">(англ. Procrastination – «задержка», «откладывание») определяют как&nbsp; понятие, обозначающее склонность к постоянному «откладыванию на потом» неприятных мыслей и дел.</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">Данное&nbsp; определение дает</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">американский психолог П. Стил (</span><span lang="EN-US" style="background-color: white;">P</span><span style="background-color: white;">.</span><span lang="EN-US" style="background-color: white;">Steel</span><span style="background-color: white;">, 2007).</span></span><br /><a name='more'></a><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Буквальным переводом слова «прокрастинация» является выражение «на завтра» (от лат. «</span><span lang="EN-US" style="background-color: white;">crastinus</span><span style="background-color: white;">» — «завтра» и приставки «р</span><span lang="EN-US" style="background-color: white;">r</span><span style="background-color: white;">о» — «на»).</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Повышенный интерес к прокрастинации обусловлен тем, что на фоне современного ритма жизни и всеобщего стремления к успеху в жизни людей прокрастинация может стать причиной стресса, депрессии, упущения возможностей и времени.&nbsp;</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Прокрастинация является одним из наиболее существенных факторов, порождающих трудности в обучении. Значимым фактором успешности обучения большинство исследователей называют мотивацию достижения успеха. От уровня ее развития зависит как эффективность личности практически во всех областях жизнедеятельности, так и экономическое процветание государства в целом.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Сущность прокрастинации заключается в следующем.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Прежде всего, прокрастинация</span><b>&nbsp;</b><span style="background-color: white;">— это эмоциональная реакция на планируемые или необходимые дела, на начало новых дел («первый шаг - он трудный самый…»).</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Это явление проявляется в том, что человек, осознавая необходимость выполнения вполне конкретных важных дел (например, своих должностных обязанностей), игнорирует эту необходимость и отвлекает свое внимание на бытовые мелочи или развлечения.</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">При этом человек начинает переживать</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">возрастающую тревожность, чувство вины, неуверенность в позитивном разрешении ситуации.</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">Осознание временных рамок и ожидания окружающих еще больше усиливают тревогу, создает нервозную обстановку, портит самочувствие, и при этом никак&nbsp; не способствуют скорейшему разрешению ситуации.</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">Психологи часто определяют прокрастинацию как механизм борьбы с тревогой, связанной с начинанием либо завершением каких-либо дел, принятием решений.</span>&nbsp;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">В учебном процессе у школьников и студентов чаще всего возникает</span>&nbsp;<i><span style="background-color: white;">академическая прокрастинация</span><b>&nbsp;</b></i><b><span style="background-color: white;">-</span></b><span style="background-color: white;">&nbsp; откладывание выполнения учебных заданий на «потом», что&nbsp; в дальнейшем приводит к «последней ночи перед экзаменом», к штурму курсовой или диплома, к «хвостам» и «парам». От 46% до 95% учащихся средних и высших учебных заведений считают себя прокрастинаторами,</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">т.е. несвоевременно сдают контрольные и курсовые работы, отчеты, домашние задания, зачеты и др., что влечет за собой угрозу отчисления, финансовые затруднения, необходимость продления учебы на неопределенный срок, значительно больше, чем предписано программами бакалавриата или магистратуры.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Проанализировав литературу по проблеме прокрастинации, мы пришли к&nbsp; выводу о том, что&nbsp; прокрастинаторы имеют следующие особенности личности, а именно:&nbsp;</span><b><span style="background-color: white;">откладывание важных дел “на потом”; неуверенность в позитивном решении ситуации; неудовлетворенность собственными достижениями;&nbsp; отсутствие четкости при формулировании цели; высокий уровень тревожности; закрытость к новому опыту; безответственность; несобранность; чувство вины; нерешительность; самоограничение.</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Характеристики личности прокрастинатора соответствуют во многом личности с доминирующим мотивом избегания неудачи, что позволяет предположить связь этих двух феноменов.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Мотив&nbsp;избегания неудачи был выделен Дж.Аткинсоном при исследовании мотивации деятельности достижения.<i>&nbsp;</i>В случае доминирования&nbsp; мотива избегания над мотивом успеха главным побуждением человека становится стремление выйти из ситуации, субъективно воспринимаемой им как возможность неудачи, угроза самооценке. Такие люди неадекватно выбирают цели – или совсем легкие - со 100% положительным исходом, или недостижимые («звезда с неба»), так как неудача в этом случае не воспринимается как личный неуспех, а лишь как следствие обстоятельств. Человек, мотивированный стремлением к успеху, выбирает цели средней степени сложности, реально достижимые&nbsp; и превышающие ранее достигнутый уровень. Это позволяет уверенно двигаться вперед и воспринимать неудачи как временные трудности, как возможность опыта, как некий вызов судьбы, от которого нужно не уклоняться, а достойно принять его.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Адекватность оценки уровня сложности цели с точки зрения соответствия своим возможностям и особенностям конкретной ситуации называют главным условием достижения успешного результата (Х.Хекхаузен и др.) и показателем эффективности личности. Наоборот, неэффективная личность неадекватно завышает или занижает свои способности, что приводит к выбору нереальных целей и стремлению избегать ситуации достижения.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Характеристики личности с мотивом избегания неудач представлены в теории выученной беспомощности М.Селигмана.&nbsp; Он рассмотрел мотивацию деятельности достижения как характер реагирования на неудачи и такие&nbsp; нарушения мотивации, которые приводят человека к «выученной беспомощности».</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Это психологическое состояние возникает в результате пережитой субъектом неподконтрольности, т.е. независимости между предпринимаемыми усилиями и результатом деятельности. Она формируется у ребенка к восьми годам и остается устойчивым состоянием на протяжении всей его жизни.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">К числу основных источников беспомощности&nbsp; М.Селигман&nbsp; относит следующие три: (1) опыт переживания неблагоприятных событий, стрессов (травм и потерь в раннем детстве); (2) опыт наблюдения&nbsp; беспомощных моделей; (3) опыт отсутствия самостоятельности в детстве.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Было показано, что выводы, которые делает человек при столкновении с трудной ситуацией, его мысли оказывают большое влияние на его последующие действия, в частности на настойчивость, активность или пассивность и беспомощность. Некоторые люди в столкновении со стрессовыми событиями, начинают чувствовать себя пешками в руках судьбы. Переформулированная теория беспомощности&nbsp; обращается к когнитивным&nbsp; составляющим и предикторам беспомощности, фокусируя свое внимание на том, что люди думают о происходящих с ними событиях, как позитивных, так и негативных.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Так же Альберт Бандура в своей&nbsp; теории&nbsp; самоэффективности рассматривает характеристики модели личности с мотивацией избегания.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Он считает, что ключом&nbsp; к пониманию мотивации&nbsp; является уверенность&nbsp; в себе, вера в свои способности справиться с данным видом деятельности, т.е. насколько компетентным чувствует себя&nbsp; человек –«самоэффективность». Самоэффективность не является функцией навыков или способностей человека, а зависит от того, что он думает о своей способности справиться с разными ситуациями и успешно проявить себя в них.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">На формирование представлений о самоэффективности влияет самооценка&nbsp; своих знаний, умений, а также стратегии преодоления стресса.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Оценка самоэффективности&nbsp; базируется на четырех источниках информации: опыте собственных достижений в деятельности, наблюдениях за чужими достижениями, вербальных убеждениях и воспринимаемом эмоциональном и физическом&nbsp; состоянии.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Самоэффективность влияет и на эмоциональные реакции: неуверенность в своей академической и социальной эффективности повышает риск развития депрессии у подростков, а уверенность&nbsp; в собственной эффективности&nbsp; влияет на настойчивость, эмоциональные, поведенческие и когнитивные реакции.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Самоэффективность не очень важна для учащихся с высокими способностями, но для учащихся с низкими способностями она оказывается фактором, способствующим улучшению достижений.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Таким образом, оценка личностью собственной эффективности оказывает&nbsp; существенное влияние на многие стороны человеческой деятельности. Люди с низкой самоэффективностью получают более низкие оценки при обучении, ставят перед собой&nbsp; более низкие цели, рассматривают меньше вариантов выбора карьеры, реже&nbsp; добиваются успеха и в целом обладают худшими физическими и душевным здоровьем, чем люди с высокой самоэффективностью.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Личность с мотивом избегания характеризуется низкой самоэффективностью, пессимистическим прогнозом разрешения ситуации, неуверенностью&nbsp; в себе, в своей академической и социальной эффективности. Эти личности демонстрируют поведенческий паттерн, который проявляется в самообвинении; отказываются от продолжения деятельности и проявляют пассивность.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Таким образом, личности с мотивом избегания проявляют характеристики прокрастинатора, и наоборот, «прокрастинаторы» чаще всего выбирают&nbsp; стратегию избегания. Сходство характеристик&nbsp; позволяет нам провести эмпирическое исследование специфики модели неэффективной личности.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">В основу нашей модели личности положена так называемая “большая пятерка” личностных качеств, которые современная западная психология&nbsp;&nbsp; выделяет в качестве основных путем обобщения результатов множества исследований.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">К ним относят следующие: 1)экстраверсия – интроверсия; 2) нейротизм - эмоциональная&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; устойчивость; 3) открытость-закрытость к новому опыту; 4) сознательность-несобранность; 5) доброжелательность – враждебность.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Исследование было проведено в рамках курсовой работы на кафедре психологии Сергиево-Посадского гуманитарного института под руководством канд.психол.наук, доцента Шенцевой Н.Н.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Мы предложили гипотезу о существовании особенностей неэффективной личности по факторам “большой пятерки”.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Эмпирической базой послужили данные психодиагностики студентов Сергиево-Посадского филиала МФЮА (</span><span lang="EN-US" style="background-color: white;">n</span><span style="background-color: white;">= 47чел) по методикам: Т.Элерса “Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач” и “Методика диагностики личности на мотивацию к успеху”; П.Косты, Р.Мак Крэя&nbsp; “Большая Пятерка».</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">В результате обработки первичных данных по методикам Т.Элерса вся выборка студентов была сгруппирована в три подгруппы: 1) с доминирующим мотивом успеха (59,6%); 2) с доминирующим мотивом избегания (25,5%); 3) с равенством мотивов (14,9%).</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Далее мы выявили средние значения показателей 5 факторов личности в каждой из подгрупп и провели их сравнительный анализ. В результате было установлено следующее.</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">Достоверно установлены (</span><span lang="EN-US" style="background-color: white;">t</span><span style="background-color: white;">-критерий Стьюдента) на уровне 95% значимости различия по фактору</span>&nbsp;<span lang="EN-US" style="background-color: white;">IV</span>&nbsp;<span style="background-color: white;">(<b>сознательность/несобранность</b>) в 1-ой («эффективная личность» 10,6) и 2-ой («неэффективная личность» 8,6) группах, т.е. эффективные личности отличаются (показатель выше среднего) сознательностью, целеустремленностью, настойчивостью, надежностью.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">Для неэффективных личностей характерны небрежность, леность, слабоволие, беспечность.</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span style="background-color: white;">По остальным показателям достоверных различий не удалось установить, но мы можем говорить о некоторых тенденциях (См. таблицу).</span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div align="center"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: 18.5pt; width: 631px;"><tbody><tr style="height: 85.4pt;"><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 74.35pt;" valign="top" width="124"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Подгруппы студентов</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 66.3pt;" valign="top" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Экстраверсия/</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>интроверсия</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.05pt;" valign="top" width="103"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Нейротизм/</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>устойчивость</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 59.25pt;" valign="top" width="99"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Открытость/</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>закрытость</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>новизне</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 52.5pt;" valign="top" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Сознатель-</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>ность/</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>несобран-</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>ность</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 64.05pt;" valign="top" width="107"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Доброжела-</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>тельность/</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>враждебность</b><o:p></o:p></span></div></td></tr><tr style="height: 85.4pt;"><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 74.35pt;" valign="top" width="124"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Мотив избегания</b><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>(неэффективная личность)</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 66.3pt;" valign="top" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,5</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.05pt;" valign="top" width="103"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>10,3</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 59.25pt;" valign="top" width="99"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>8,3</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 52.5pt;" valign="top" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>8,6</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 64.05pt;" valign="top" width="107"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>10,3</b><o:p></o:p></span></div></td></tr><tr style="height: 85.4pt;"><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 74.35pt;" valign="top" width="124"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Равенство мотивов</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 66.3pt;" valign="top" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,7</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.05pt;" valign="top" width="103"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,4</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 59.25pt;" valign="top" width="99"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,7</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 52.5pt;" valign="top" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,6</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 64.05pt;" valign="top" width="107"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>8,7</b><o:p></o:p></span></div></td></tr><tr style="height: 85.4pt;"><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 74.35pt;" valign="top" width="124"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>Мотив успеха (эффективная личность)</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 66.3pt;" valign="top" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>10,5</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.05pt;" valign="top" width="103"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,6</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 59.25pt;" valign="top" width="99"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>9,9</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 52.5pt;" valign="top" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif; font-size: x-small;"><b>10,6</b><o:p></o:p></span></div></td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 85.4pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 64.05pt;" valign="top" width="107"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 8.5pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 4.7pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b><span style="font-size: x-small;">9,7</span></b><o:p></o:p></span></div></td></tr></tbody></table></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 13.5pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Так, эффективная личность отличается более высокими показателями&nbsp;<b>экстраверсии</b>&nbsp;(выше среднего) – оптимизм, активность, общительность;&nbsp;<b>эмоциональной устойчивости</b>&nbsp;(средний уровень) – спокойствие, уверенность, стрессоустойчивость;&nbsp;<b>большей открытостью новому опыту</b>&nbsp;(выше среднего) – гибкость, готовность к изменениям, творчеству. При этом эффективная личность&nbsp;<b>менее доверчива и более враждебна</b>&nbsp;(средний уровень) – настороженность, склонность воспринимать других как конкурентов.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Неэффективная личность более&nbsp;<b>интровертирована&nbsp;</b>(средний уровень) – отчужденность, сдержанность; более&nbsp;<b>эмоционально нестабильна</b>&nbsp;(выше среднего) – низкая стрессоустойчивость, большая подвижность эмоций, чуткость; более&nbsp;<b>закрыта новому опыту</b>&nbsp;(низкий средний уровень) – тяжело меняется, боится ситуаций неопределенности, стремится к постоянству;&nbsp;&nbsp;<b>более доброжелательна&nbsp;</b>(выше среднего) – доверчивость, подверженность манипуляциям.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Таким образом, мы можем утверждать, что наша гипотеза доказана: неэффективная человек отличается от эффективного по факторам «Большой пятерки» главных качеств личности, а именно по показателю «<b>сознательность/несобранность».&nbsp;&nbsp;</b>По остальным факторам намечены тенденции к различиям, что требует дальнейших исследований.</span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: medium;"><o:p></o:p></span><br /><div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Ефименко Ольга</b>, выпускница факультета психологии СПГИ</span></div></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/07/osobennosti-lichnosti-prokrastinatora.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-4128174723051848611Sat, 05 May 2012 05:14:00 +00002012-10-12T16:17:49.357-07:00Арт-терапияОбзорные публикацииСтатьиВолшебная песочница<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><div class="separator" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-NoNdL77zN5o/UE7lVzc7_oI/AAAAAAAAD7A/HAfiaEt0dGw/s200/%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0.png" width="131" /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Мы все очень разные, с разным мировоззрением, жизненным опытом и отношением к этому опыту. Мы радуемся и грустим,&nbsp; активно общаемся с людьми или, наоборот, любим побыть наедине с собой.&nbsp;Но иногда почти у всех бывают моменты, когда даже у самых сильных и мужественных людей опускаются руки. Когда возникает вопросы:&nbsp; «Что со мной? Что я делаю не так? Что мне делать?».</span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Когда человек, словно остаётся один на один со своей проблемой, так как, или не может поделиться своими переживаниями с близкими, или не получает от них той помощи, &nbsp;которую хочет получить. Это те случаи, когда нужна помощь психолога.<u1:p></u1:p></span><br /><a name='more'></a><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Желательно обращаться к психологу не только когда уже «всё плохо», но и в целях профилактики, как посещение стоматолога, ведь если зуб выпадет, то Вам будет уже нечем жевать. Чем раньше решена проблема, тем легче и дешевле её устранить.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Работа психолога с клиентом напоминает&nbsp; путешествие в удивительную страну личности клиента, где психолог играет роль проводника. Встреча за встречей клиент с помощью психолога открывает в себе что-то новое, то, что поможет ему преодолеть его проблему и найти эффективное решение, всё больше и больше понимая самого себя.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Эффективно осуществлять это самое удивительное путешествие мне помогла именно песочная терапия, или как её называют на нашем профессиональном сленге: «песочница».<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Что же это за метод такой - «песочница», который эффективно работает практически во всех случаях, при этом и экологично?<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Подходит этот метод всем: взрослым и детям, мужчинам и женщинам, в индивидуальной и групповой работе, для консультирования детей и родителей, супружеских пар. «Песочница» эффективна не только в психологии, но и педагогике. В настоящее время существует бесчисленное множество вариантов работы с песком. Что бы рассказать Вам поподробнее о целительной силе песка, нужно сделать небольшой экскурс в историю данного метода.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Не смотря на то, что Карл Густав Юнг сам не использовал песочную терапию в своей работе с клиентами, родоначальником данного метода считается именно он. Опираясь на его теорию о коллективном бессознательном, архетипах и символах, его ученица Дора Калфф впервые применила и развила этот замечательный метод. Конечно, в истории песочной терапии есть целая плеяда замечательных людей, каждый из которых внёс свою лепту в развитие метода: Маргарет Лёвенфельд, Жизела де Доминико, Татьяна Грабенко, Татьяна Горбачева, Наталья Сакович. Надеюсь, что когда-нибудь и моё имя будет в этом ряду.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В чём же терапевтический эффект песочной терапии? В первую очередь в том, что песок, как и вода, является сакральным очищающим, омывающим средством, смывающим весь негатив с человека.<u1:p></u1:p> В тех странах, где существуют проблемы с водой – вместо воды в религиозных обрядах иногда используется песок (крещение, ритуальное омовение). Люди, которые занимаются эзотерикой, утверждают, что песок поглощает плохую энергию.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Я как психолог, который занимается песочной терапией, могу сказать, что даже соприкосновение с песком уже снимает напряжение и тревогу, повышает настроение. Пересыпание песка, погружение в него рук не только снимает тревожность, но и часто навевает приятные воспоминания или мечты о море и отдыхе, что так не хватает серыми зимними буднями.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Терапевтический эффект от песочной терапии связан ещё и непосредственно с творчеством человека, не даром этот метод относят к арттерапии. Каждый может сотворить свой мир по душе.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Работа в песочнице так же и работа с бессознательной психикой.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Преимущества:<u1:p></u1:p>минимальное и опосредованное воздействие личности психолога на личность клиента; возможность совместить глубокую проработку проблемы при относительно небольших энергетических затратах со стороны терапевта, что снижает риск эмоционального выгорания; даёт возможность клиенту самому «творить» свою реальность.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В общем, песочница - это очень полезная, приятная и нужная психологическая методика.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div class="separator" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Поливанова Хельга, практический психолог</span></div></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/05/blog-post_5529.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-1932542494696519035Sun, 15 Apr 2012 17:35:00 +00002012-10-12T16:18:31.950-07:00СтатьиКрылья души<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">«Человек есть модель мира» - так сказал великий Леонардо да Винчи, а самое главное в Человеке – это душа.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">С самых древних времен люди интересуются вопросами души как источником жизни, ведь в момент смерти душа покидает тело. Эта мысль выражена не только в древних философских трактатах, но и в наскальных рисунках, в мифах и легендах, да и в пословицах и поговорках тоже. А религия! Все религии мира обращены к душе человеческой!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Само слово «душа» звучит на греческом как «психе» по имени богини Психеи, которая сначала была обычной земной, смертной девушкой. Но она посмела влюбиться в сына богини Афродиты – Эрота! Эрот ответил взаимностью… Однако матери не понравился неравный союз обычной девушки и бессмертного божественного сына. Сколько она изобрела препятствий и испытаний, сколько пришлось преодолеть Психее, даже представить сложно! Но она выдержала и сохранила любовь, преданность, нежность – эти качества потрясли олимпийских богов, и они подарили Психее бессмертие…С тех пор душа бесконечно выше тела, руководит им и общается с Богом…</span><br /><a name='more'></a><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А наука, которая&nbsp; стала изучать душу, стала называться психологией («изучаю психе»). Наука психология имеет древнее происхождение, но очень краткую историю…чуть больше 100лет, до этого тема души рассматривалась только богословием и философией.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А как в практике жизни используются знания, полученные психологами? Ну, например, рассмотрим возрастную психологию, период юношества.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">&nbsp;Юность очень значимый период в жизни человека, потому что именно в это время происходит формирование и осмысление многих жизненно важных процессов.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Прежде всего, возникает проблема выбора жизненных ценностей. Происходит формирование внутренней позиции по отношению к себе, по отношению к другим людям, а так же к моральным ценностям. Именно в юности молодой человек ищет свое место в мире добра и зла. В этот период &nbsp;проблема смысла жизни становится глобальной. Юноши и девушки строят жизненные планы: куда пойти учиться? Или не ходить никуда, а пойти замуж? Жениться или, а ну ее? А где работать и как? И что важнее, любить свою работу или главное хорошо зарабатывать? А что я умею? Какие у меня способности?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Каждый сам определяет для себя судьбу: путь своего духовного развития и земного существования. Сам планирует свое место среди людей, свою деятельность, свой образ жизни.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Вот и мы, студенты СЕРГИЕВО-ПОСАДСКОГО ГУМАНИТАРНОГО ИНСТИТУТА &nbsp;ищем и находим ответы на эти&nbsp; жизненно&nbsp; важные вопросы, осмысление которых&nbsp; так необходимо, ведь &nbsp;«начало мудрости в познании самого себя…» (Эразм Роттердамский).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А главное, делимся с ВАМИ со всеми обычными людьми, которые тоже хотели бы&nbsp; разбираться в непростых реалиях нашей жизни,&nbsp;&nbsp; знаниями и&nbsp; умениями, приобретенными нами.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Мы - люди творческие, ищущие.&nbsp; Наша жизненная установка – найти свой истинный смысл, получить любимую профессию, разобраться в себе, в людях, в окружающем нас мире и нести добро в этот мир, помогая людям стать счастливее.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Именно это вдохновляет&nbsp; и направляет, предает нам уверенности. Благодаря всему этому мы идем по миру Психологии и получаем бесценный&nbsp; багаж нужных&nbsp;&nbsp; знаний и умений, приобретаем&nbsp; мудрых наставников, учителей и единомышленников.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В апреле в нашем институте намечается большое событие - ФЕСТИВАЛЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ под названием “КРЫЛЬЯ ДУШИ”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Так мы назвали свой фестиваль не случайно. В это название - попытались вложить всю нашу любовь, всю нашу исконно русскую душу, все наши знания и умения, весь тот жизненный позитив, который так необходим людям в это нелегкое время перемен. Для нас это действительно событие, так как некоторые студенты нашего вуза впервые будут пробовать себя в роли практиков, а некоторые уже проявят себя как профессионалы.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А еще к нам придут выпускники вуза, которые продемонстрируют свои умения. Например, Ирина Кашайкина, специалист Психологического Центра «Благополучие» покажет всем нам, что такое метод «семейные расстановки» в действии. Это будет очень интересное действо – сродни театральной постановке, но драма будет разыграна настоящая семейная, и не просто разыграна, но и решена!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">А еще к нам приедут настоящие профессиональные психотерапевты из Центра «Эмоционально-образной терапии» Н.Д.Линде! Они покажут для всех желающих мастер-класс – вот это будет класс!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">И еще много чего интересного ожидает участников и гостей Фестиваля, которыми может стать каждый, кто интересуется собой, хочет стать счастливым, радостным, с молодой душой и телом! «Нас старят не годы, а события и наше эмоциональное отношение к ним» (А.Хатчнеккер).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В дальнейшем мы хотим продолжить эту традицию Фестиваля, для “привлечения профессионалов, запуска на орбиту талантливых выпускников, обмена профессиональным опытом, презентаций идей.” И самое главное, для всех нас, для души!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">&nbsp;Вот уже почти полтора месяца идет активная работа по подготовке этого мероприятия. Студенты &nbsp;нашего ВУЗа при поддержке кафедры психологии&nbsp; тщательно продумывают &nbsp;Программу Фестиваля, чтобы показать самое лучшее, заинтересовать гостей своим творчеством, раскрыть мир души для всех желающих. &nbsp;По нашему глубокому убеждению,&nbsp; психология важна для всех, и каждый хоть немного должен разбираться в ней.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Любой человек вращается&nbsp; в социуме. И от того, сможет ли он правильно выстроить свои отношения с другими людьми, подобрать золотой &nbsp;ключик к каждому из них, &nbsp;зависит качество &nbsp;жизни этого человека и людей, окружающих его. Здесь знание психологии в первую очередь поможет сформировать нормальное социальное поведение.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Психологическая наука располагает целым арсеналом конкретных рекомендаций по обеспечению различных форм общения, таких, как деловой разговор, беседа, обсуждение, спор, переговоры, &nbsp;и т.п.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Каждый, кто изучает психологию, может научиться лучше видеть свои сильные и слабые стороны, получает возможность работать над собой, совершенствуя хорошие качества и преодолевая недостатки. Знание психологии помогает людям в их трудовой и учебной деятельности, раскрывая условия лучшего понимания, взаимодействия, внимания и запоминания, &nbsp;мыслительной деятельности. Я уверена, что именно знание психологии позволяет каждому человеку с наилучшим результатом использовать то лучшее, что в нем есть.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Приходите на наш Фестиваль! Повышайте&nbsp; жизненный потенциал своей души!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-H13WOzp53pU/T6YU450wkuI/AAAAAAAABrQ/eBTHdbyI48U/s1600/DSC00694.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-H13WOzp53pU/T6YU450wkuI/AAAAAAAABrQ/eBTHdbyI48U/s1600/DSC00694.jpg" /></span></a></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Ефименко Ольга, практический психолог</span></div></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/04/blog-post.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-7739822350925741548Fri, 13 Apr 2012 17:38:00 +00002012-10-12T16:19:05.213-07:00СтатьиА нужен ли психолог здоровому человеку?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span><div class="separator" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-uboR6mHR1n4/UE9rqnLvR8I/AAAAAAAAD7o/Yxy-D7kv5yQ/s200/%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3.png" width="136" /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Во многих высокоразвитых странах услуга психолога является обычным делом: многие люди имеют своих постоянных психологов-консультантов, так же как и своих врачей и адвокатов. Даже самые богатые и успешные граждане обращаются к специалистам-психологам по разным вопросам, в т.ч. и по вопросам психологического сопровождения бизнеса. Может быть, поэтому они – успешные и богатые?<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">В нашей стране только начала зарождаться культура решения личных и семейных проблем с помощью психолога. Как правило, считают, что здоровым людям психолог не нужен, а умный совет лучше получить от друга. Так ли это? И чего боятся, а чего ожидают от психолога?</span><br /><a name='more'></a><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Когда мало сведений в какой-либо области, человек заполняет пустоту домыслами – мифами.<span class="apple-converted-space"><i>&nbsp;</i></span>Психология в России также имеет не только свою историю, но и свою мифологию. Вот наиболее популярные мифы:<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Миф №1 – «Нормальным людям психолог ни к чему, сами справимся».</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">При всем обилии и доступности информации многие до сих пор путают профессии психолога и психиатра. Психологи работают только со здоровыми и нормальными - насколько эти термины вообще применимы - людьми. Они никого не лечат и не ставят диагноз – нормальный или ненормальный! &nbsp;Просто человек часто в суете обыденной жизни, в кутерьме событий и проблем не видит открытую дверь и ломится в закрытую; ему бы остановиться и оглядеться, но каждый думает, что сможет убежать от проблем. А от них не надо бегать! Их надо переводить в задачи и решать! Только тогда человек станет эффективным – перестанет тратить силы на избегание, а начнет созидать. И психолог совместно с клиентом как раз может рассмотреть проблему со всех сторон и создать такие условия, при которых клиент сам найдет наилучшие варианты решения. Зачастую, чтобы сделать шаг вперед, нужно получить пинок по зад!<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>&nbsp;Миф №2 – «Зачем мне советы постороннего человека, что он обо мне может знать»?</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Психолог - вовсе не человек, который дает советы, знает ответы на все вопросы. К психологу люди ходят, чтобы осознать причины своих проблем и возможные пути решения, не поплакаться, а поработать и улучшить жизнь. Психолог куда более объективен по отношению к клиенту, чем приятель, и вооружен конкретными средствами работы и знает много способов, как решить ту или иную задачу: например, метод «семейные расстановки», «сказкотерапия», «психодрама», «коучинг», «имаготерапия», «психоанализ», «трансактный анализ», «телесно-ориентированная терапия», «эмоционально-образная терапия»….и можно еще целый день перечислять способы работы психолога. А Вы или ваши друзья могут похвастаться тем, что они владеют этими методами? В лучшем случае – метод «посиделки», который на короткий период времени снимет эмоциональную напряженность, но это – следствие, а не причина… На другой день проблема вернется и вместе с ней – отрицательные эмоции…<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span class="apple-converted-space">&nbsp;</span><b>&nbsp;</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Миф №3 – «Ситуация безвыходная, никакой психолог не поможет».</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Безвыходных и безнадежных ситуаций не бывает, бывают выходы, которые нам не нравятся, поэтому мы их игнорируем. Не бывает людей, которых невозможно понять, чьи проблемы не поддаются диагностике. Для каждого человека существуют методы психологической помощи. Люди все равно меняются. В любом возрасте. С любым темпераментом и типом личности. Главное - перестать искать отговорки и начать работать, не бояться встретиться с самим собой.<o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><span class="apple-converted-space"><b>&nbsp;</b></span><b>&nbsp;</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Миф №4<span class="apple-converted-space">&nbsp;</span></b>– «<b>Психолог может, узнав все мои тайны, все интимное сделать публичным».</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Работа с психологом - далеко не собрание группы анонимных алкоголиков, а больше индивидуальная совместная работа психолога и клиента. Конечно, бывает неловко долго говорить о себе, откровенничать с малознакомым человеком, многие стыдятся рассказывать о чувствах и переживаниях, но все это сбалансируется в процессе. Да и опытный, грамотный психолог в состоянии создать атмосферу психологической безопасности для клиента – часто это сразу оговаривается на первой встрече.<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Миф №5 – «Психолог может «зомбировать», узнав все тайны, будет манипулировать».</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Максимум, чего может добиться психолог от клиента - это продолжения сеансов, за которые клиент платит деньги. Гораздо проще просто помогать клиентам решать проблемы и получать новых клиентов по связи «друг посоветовал». В любом случае, изменить человека против его воли и без его ведома практически невозможно. Даже под гипнозом. Даже из «под палки».<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><b>Миф №6 – «Психолог будет копаться в моем детстве, а это не важно, важно, какой я сейчас».</b><o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">«Мы все родом из детства…» Наши представления о том, что хорошо, а что плохо, заложены именно в детстве, и именно они мешают нам жить в гармонии, заставляют бороться с собой. Все, что&nbsp; мы приносим из детства, &nbsp;мешает нам расширять представления о жизни и менять жизнь к лучшему.&nbsp; Задача специалиста - помочь вам отделить ваши собственные мироощущения от навязанных и заимствованных у родителей, у близких, у друзей. Это не значит, что наше окружение – плохие люди, которые желают нам зла. Просто в раннем детстве ребенок еще не умеет мыслить критически в сиу отсутствия личного опыта и неких теоретических знаний, потому любое событие в жизни семьи воспринимает на эмоциональном уровне – нравится/не нравится; опасно/безопасно и т.д. Понять и принять поступки взрослых людей для ребенка непосильная задача, вот и остаются в памяти отрицательные эмоции, слова-инструкции «надо», «нельзя» да еще модель родительского поведения, которая не всегда соответствует их собственным инструкциям…Эти переживания и родительские сценарии остаются на всю жизнь, оказывая влияние на выбор супруга/супруги; характер отношений с другими; самооценку; особенности поведения…И только работа со специалистом-психологом, например, в области трансактного анализа, поможет остановить «бег по кругу», выйти за рамки родительского сценария жизни для собственных детей…<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Мифология психологии уже стала частью нашей жизни, нашего массового сознания и в силу этого оказывает скрытое влияние на наши установки по поводу работы психологов.<u1:p></u1:p>Чтобы развенчать мифы и посмотреть на реальную работу практического психолога, а не ТВ-шоу, сделайте шаг навстречу себе – приходите на Фестиваль «Крылья души», который главной своей задачей ставит знакомство людей с возможностями и достижениями психологии как области практики. Будет интересно!<o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><u1:p></u1:p> </span><br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><br /></span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Лариса Талдыкина, практический психолог</span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: medium;"><o:p></o:p></span></div><u1:p></u1:p> <br /><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><br /></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/04/blog-post_11.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)tag:blogger.com,1999:blog-1479533577199886615.post-965812613155389591Thu, 12 Apr 2012 11:21:00 +00002012-10-12T16:20:43.363-07:00СтатьиЯ верю в волшебство, а ты?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Благодаря большому числу публикаций и переводов сказкотерапия стала вызывать интерес у практических психологов. По мнению многих авторов, этот метод дает хорошие результаты при работе с человеком практически любого возраста. Многовековая народная мудрость богаче любой авторской теории, а сказкотерапия базируется на неисчерпаемом богатстве этой мудрости и безбрежном потенциале психологических возможностей.<br />Интерес ко всему, связанному со сказкотерапией, с каждым днем только усиливается. Все больше областей психологической помощи привлекает к своей работе сказкотерапевтические методики. Это неудивительно. Человеку еще с древнейших времен было свойственно стремление к чудесам, волшебству, магии.<a name='more'></a> <br />Мир сказки окружает человека с детства, он является символом спокойствия и безопасности, побуждает как к раскрытию творческого потенциала, образного мышления. Так и к разрешению эмоциональных и личностных проблем, внутренних конфликтов. <br />Может показаться, что сказкотерапия адресована только детям. Но это не так. Взрослые, серьезные и не очень, с большим интересом тянутся к сказочным историям и притчам. А сколько удовольствия они получают, когда позволяют себе сочинять сказки, перевоплощаться в разных сказочных персонажей и ставить спектакли! Интеграция личности, развитие творческих способностей и адаптативных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция - вот основные возможности сказкотерапии.<br />Сказкотерапия – направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими...<br />Сказкотерапия - это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире клиента и системе взаимоотношений в нем.<br />Сказкотерапия – это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой. В которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное появляется чувство защищенности.<br />Когда мы слышим: «Жили-были» или «В некотором царстве, в некотором государстве», точно знаем, что начинается сказка...<br />Сказки – это удивительный жанр. Русский философ Ильин сказал, что «сказка - это сон, приснившийся нации».<br />Сказка – это жизненный сценарий человека, его источник самопомощи, это символический ключ к сфере бессознательного. Сказка понятна каждому, и ей «все возрасты покорны». <br />Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней возможно все, чего не бывает в жизни. И, заметьте, всегда счастливый конец! Слушатель всегда сопричастен с происходящим, он может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета, отзываясь на них душой. Это истинный шанс понять и принять себя и мир, повысить самооценку и измениться в желаемом направлении. <br />Волшебство сказки – это еще и превращение: в сказке – реальное, а в жизни не сразу заметное. Волшебство происходит внутри человека, постепенно улучшая окружающий мир. В этом смысле сказкотерапия - это процесс улучшения внутренней среды и мира вокруг. <br />Сказки как необходимый элемент духовной жизни человека затрагивают глубины внутренней жизни личности и указывают пути выхода из лабиринта жизненных проблем, открывают путь в царство гармонии. Возвращаясь в реальный мир, человек чувствует прилив сил и возможность справиться с жизненными трудностями.<br />Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если правильно использовать все возможности сказкотерапии, то можно усвоить такое жизненное правило: " нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом", что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть - надо только его поискать. А ещё "походы" в сказочный мир научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!<br />Секреты Вашего счастья – в Вашей сказке под названием жизнь, СЧАСТЛИВАЯ ЖИЗНЬ!<div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-_mkeJx1EnZU/T4a54UthfsI/AAAAAAAABJU/CFsWhPHjsx8/s1600/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-_mkeJx1EnZU/T4a54UthfsI/AAAAAAAABJU/CFsWhPHjsx8/s200/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.jpg" width="153" /></span></a></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Е.Казанова, педагог-психолог <o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">МОУ «Сергиево Посадская гимназия <o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">имени И.Б. Ольбинского»<o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">студентка 5 курса <o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">факультета психологии СПГИ<o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Georgia, Times New Roman, serif;">Сергиев Посад, 2012<span style="font-size: small;"><o:p></o:p></span></span></div><br /></div></div>http://www.psiwings.ru/2012/04/blog-post_5143.phpnoreply@blogger.com (Дмитрий Федюхин)